差异性教学在幼儿园区域教学中的应用

谢丽琼

摘 要：随着教育的发展，学前启蒙教育对于孩子的身心健康越来越重要。幼儿园作为启蒙和发展孩子教育的主要活动场所，为了能够让孩子的身心得到良好發展，采取差异性教学在幼儿园区域教学中十分关键。探讨一些关于差异性教学在幼儿园区域教学中的具体应用。

关键词：差异性教学；幼儿园区域教学；具体应用

在幼儿园区域教学中应用差异性教学有利于孩子的个性发展，有益于多元化人才的培养，也符合当前社会发展趋势。但是在幼儿园的差异性教学中，教学方式方法仍然存在着一些问题，最关键的问题还是在于许多幼儿园教师对差异性教学认识不足。差异性教学与幼儿园区域教学相结合还需要教师的努力。

一、差异性教学

差异性教学是指在集体教学中以学生的个性差异为前提进行课堂活动的一种教学方式。这种教学方式不同于过去常见的班级授课方式，它需要教师注重某个学生或者某个小组的学习情况来进行设计教学方案，以满足不同学生的学习需求。

二、差异性教学在幼儿园区域教学中存在的问题

1.教师过于注重指挥性教育

许多幼儿教师在进行教学的时候，普遍存在一种观念，那就是认为幼儿这个年龄阶段还需要教师完全地对他们进行教育，幼儿要听从教师的指导去进行一切活动，凡事要根据教师的指挥来做，这无形中已经对幼儿形成了一种指挥性教育，不利于差异性教学在幼儿园区域教学中渗透，也不利于幼儿的自我开发。

2.教师轻视幼儿主体地位

在幼儿园区域教学活动中，教师往往习惯性地将自己放在区域活动中的主导地位，而忽视了幼儿其实才是区域教学活动中的主角，幼儿是一切教学活动的主体。教师如果没有对自己的定位进行一个准确的判断，那就容易在区域教学中削弱孩子的学习兴趣，就无法进行差异性教学活动了。

3.教师缺乏包容性教学理念

过去的强制性教学理念使幼儿教师普遍认为不按照教师指示进行学习的孩子是不对的，因此就忽略了孩子原本有的好奇心与探索欲望。如果不能及时进行正确的引导，就会严重阻碍孩子在学习活动中的探索欲望与学习欲望。强制性的指导教学法在区域教学中容易让孩子失去自我，失去独特性，不利于孩子个性化的发展。

三、幼儿园区域活动教学中差异性教学的应用

1.树立正确的教学观，转变传统的教学方式

幼儿园区域活动教学符合幼儿的特点，可以提供探索和实践操作的平台，使幼儿能够充分地发挥自己的主动探索性。在区域活动中，要使其教学效果发挥到最大，教师就必须努力转变传统的教学观念，树立正确的教学观，积极采用差异性教学来与区域活动教学很好地结合。这就需要教师树立正确的儿童观，在对幼儿园的孩子进行教学的时候要重视他们的价值，尊重他们的个性差异，对于比较有特点的学生就侧重发展他们的独特性，根据他们的性格特点来制定符合他们的教学策略，使差异性教学能够更好地在区域活动教学中进行。

2.坚持以学生为主体，提高他们的自主性

无论是在哪个阶段的学生，教师都要以学生作为教学互动的主体。在幼儿园区域活动教学中，教师要将差异性教学渗透进来就需要将自己定位在一个正确的角色上，在教学活动中既不会过分干涉学生的活动，又能保证每个学生在自我探索的学习活动中充分发挥自己的个性天赋，保证孩子能够快乐、自由地进行学习活动。教师坚持以学生为主体，就不再是过去的教育者与被教育者的教学关系了，教师更多的是充当一个引导者和陪伴者的角色，这样就能在教学活动中建立一个良好的关系。在开展活动的时候，教师要尽力为孩子营造一个良好的互动氛围，对于增加孩子的学习兴趣和提高他们的自主性有着很大的帮助。

3.创设符合幼儿心理的区域环境，尊重幼儿的个体差异

幼儿园区域活动教学中最重要、影响最大的就是教学环境。教学环境的设置应与幼儿这个年龄段的心理特征相符合。例如在创设幼儿区域教学活动环境的时候，要充分结合幼儿活泼可爱的特点与教育资源的利用，在教学活动环境中可以采用一些色彩饱满、亮丽的颜色作为吸引幼儿和帮助幼儿激发兴趣的元素，此外还要根据不同的幼儿习性与个性来创设符合不同幼儿学习需求的环境，这需要教师在进行区域活动教学的时候适当地根据学生的不同表现来对其分组，好动活泼的学生为一组，安静腼腆的学生为一组，然后根据不同的性格特点创设适合他们学习的区域环境。教师要有耐心和爱心，能够充分尊重幼儿的个性差异。

在幼儿园区域活动中，应用差异性教学对保护幼儿的个性发展、提高幼儿的自主性与引发幼儿的求知欲有着非常积极的影响。教师要很好地将差异性教学融合进区域活动教学中，就要尊重学生的个性，转变自己的教学理念，不断提高自己的教学方式。

参考文献：

[1]赖彦芬.幼儿园区域活动中差异性教学分析[J].学周刊，2016（24）：43-44.

[2]戴天骄.尊重差异，给孩子一片发展的天空：基于《指南》谈幼儿园区域活动中差异性教学存在的问题及策略思考[J].才智，2015（17）：157.

编辑 郭小琴endprint