翻转课堂在小学数学教学中的运用

王素芹

摘要：在教育信息技术迅速发展及新课程改革深入开展的今天，传统教学模式已难以满足小学课堂教学的需求。本文论述了翻转课堂应用于小学数学教学中的优势，对小学数学教学中应用翻转课堂教学模式的有效策略进行了探讨。

关键词：翻转课堂；小学数学；应用

传统的教学模式是老师在课堂上传道授业解惑，然后布置家庭作业，最后学生回家练习巩固。在互联网的普及和计算机的运用下，“翻转式”课堂的教学模式让学生足不出户也能学到知识变得可行和现实，学生可以不再单纯的依赖教师学习新知识，可提前在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，老师在课堂中的角色是引导和帮助学生学习，以此模式而达到更好的教育效果。

一、翻转课堂应用于小学数学教学中的优势

1、更加全面体现教育的服务性。由于翻转课堂的教学内容具有方便性、随时性、记忆性及可选性等优势，能很好地满足学生学习的需要，学生可以在课前自主开展针对性预习，在课后自主开展选择性复习，还可以对课堂教学讲解的重难点加强理解并巩固，甚至可以在网络上选择其他教师对相同环节进行讲解的视频，和教师课堂现场讲解进行对比。

2、充分发挥学生的主观能动性。在小学数学翻转课堂教学模式中，学生可以自主选择数学学习资源，不再需要教师进行统一安排，甚至可以自由安排学习。还可以借助各种先进的多媒体学习工具开展自主学习，并与教师和学生进行交流，这有利于提高学生的认知水平，同时，还可以充分发挥学生的主观能动性。

3、更加便捷实现教育的交流性。将翻转课堂应用于小学数学教学中，可以使学生的数学学习不再受到时间、空间及地点的影响，学生只需要具备上网功能的多媒体设备就能随时随地的参与翻转课堂学习。同时，一旦碰到学习疑惑，可以直接和教师、同学在网络上进行实时交流讨论，这时，学生面对的指导教师及学习群体是一个十分庞大的学习共同体，在这个学习共同体中，问题不断被网络化和显性化，实现了教育的交流性。

二、小学数学教学中应用翻转课堂教学模式的有效策略

1、在翻转课堂教学模式中应当积极转变师生角色。对于翻转课堂教学模式而言，其与传统教学模式相比所存在的最大差异就是在课堂教学中学生可掌握主动权，教师主要作用就是对学生进行引导。在课堂教学过程中，教师应当依据学生实际情况实施课堂讲解，不可对学生思维过多进行干涉。在实际课堂教学过程中，教师应当放低姿态，与学生之间加强沟通交流，在交流沟通过程中应当保证平易近人态度，教师可对学生加强关心爱护，使学生能够对教师产生好感，从而使教师教学难度得以较大程度降低。这样也能够使学生保持更加积极心态，在数学学习过程中能够投入更多热情。

2、加强小组合作教学。在小学数学翻转课堂教学过程中，小组合作教学模式的应用属于十分重要的内容。在小学数学实际课堂教学过程中，教师应当首先依据学生实际情况对其进行分组，分组时应当保证数学基础水平较好学生与数学基础水平较差学生合理搭配，在分组完成之后，教师要向每个小组布置学习任务，让学生对学习任务进行研究讨论。在该过程中，教师应当先组织学生在小组内有序进行交流及讨论，在小组内得到讨论结果之后，教师可组织学生在不同小组之间进行讨论，从而使不同小组之间能够相互交流各自研究成果。从而使学生之间能够加强合作交流。比如：在对“梯形面积的求法”这一内容进行教学过程中，教师可先对学生进行必要引导，然后让各个小组之间进行交流及讨论，并让学生在课堂上阐述自身关于梯形面积求法的看法，这种交流方式比较有效，可使学生之间相互学习，相互促进，不但能够为学生学习与交流提供平台，并能在一定程度上对学生协作意识进行培养，从而使学生综合素养得以提升。

3、加强基础条件及设施建设。在小学数学翻转课堂教学过程中，教师及学生属于主要角色，而学校属于课堂教学实施的主要场所，其对翻转课堂教学开展会产生十分重要的影响，因此，在翻转课堂开展过程中学校应当加强支持，提供充足条件。首先，应当对课程时间进行适当调整。学校在课程设置方面应适当进行调整，将上课时间适当减少，使学生自学时间适当增加，这样才能够保证学生有充足时间在课堂教学前完成自主学习，才能使翻转课堂所具备优势能够得以充分体现。其次，学校应当在技术设备方面加强支持。为能够保证翻转课堂教学得以更好开展，学校应当积极构建相关网络体系，使其能够更好为学生服务，同时，学校也应当对教师加强支持，对于每一位数学教师均应当配备计算机。此外，对于学生学习平台建设，学校也应当加强重视，对于优质资源积极开发，从而使教师教学及学生学习更加方便。第三，对翻转课堂教学进一步加强研究。学校应当积极组织教师在翻转课堂教学方面加强交流及研究，也可邀请相关专家及有关学者对教师进一步进行培训，从而为翻转课堂教学开展奠定良好基础。

4、充分合理运用信息技术。在小学数学翻转课堂教学过程中，应当对现代化信息技术进行有效运用，在课堂教学中通过对多媒体技术进行运用可有效吸引学生注意力。对于小学生而言，其在思考问题方面抽象思维能力仍旧比较差，因而在学生学习数学知识方面，形象化教学课堂具有十分重要的帮助作用，而信息技术的运用可使形象化教学内容得以更好实现。在数学课堂教学开始之前，教师可先利用多媒体播放相关小视频，从而较好吸引学生注意力，进而引出课堂教学内容，这样可使学生更好接受所学内容，也能使学习内容更加具备趣味性。利用视频教学方式，不但能够使学生回忆所学知识，并能够在此基础上积极进行思考，对学生数学知识结构框架的构建十分有利，可为学生今后更好学习数学知识奠定理想基础。

三、结语

总之，随着新课程改革不断深入和新课标的逐步实施，在小学数学教学中应用翻转课堂开展教学，对促进小学数学课堂教学模式的改革有积极的意义。通过应用翻转课堂开展教学，可以突破传统灌输式数学教学模式对小学生思维能力的局限，加强小学生数学创新思维的培养，有助于提升数学综合素养。

参考文獻：

[1]翟树红.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].教师博览，2016，（04）.

[2]陈艳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016，（14）.

[3]樊华丽.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（21）.

[4]韦宏方.浅谈“翻转课堂”在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2016，（13）.endprint