高中生数学学习积极性的激发

摘要：数学对人类的发展進步起到了不可忽视的作用，数学的重要性近年来也逐渐被国际各学术领域机构充分认可。而作为教育学科之中的一门课程，高中生如何学好数学也显得至关重要，所以提升学生对数学的热情度，激发其对数学的积极性，是使其对数学学习更有兴趣的前提，接下来本文主要通过小组合作学习的方法来进行分析。

关键词：数学；高中生；学习积极性；小组合作学习

前言：

高中生面临的学业压力是比较大的，尤其是在进入高中阶段的学习之后，数学学习的难度会进一步增加，若是不能选对学习方法，还是采用以往的被动学习方法，很容易导致学习进度及学习效果跟不上的情况。

一、小组合作学习对高中生数学学习影响

首先数学比较重视逻辑，其对本身也是很看中基础的学习。所以接触数学、学习数学是很耗费脑力的；而高中数学的记忆点和多角度解题思路对思维的开放以及大量习题的演习必不可少，很多公式的记忆更是得熟练运用才能掌握举一反三的解题原理，恰恰因为数学本身既严谨又开放的特性加上传统的教学方式，我们往往只能单一的通过老师的讲解去理解数学原理，没能切实领悟数学所具备的多方辩证性和思路多样性的特质，还有传统的学习方式导致的个人固定化学习模式等等[1]。长此以往同学们不仅对数学课程失去学习欲望，也会导致学业的荒废和自身的自弃行为。如何改善这一现象是小组合作学习诞生并存在的最直接要素。

1、创新性

小组合作学习顾名思义，就是以合作学习为前提形成的小组，教学的过程中采取互动、共同学习的模式，以便于实现各自思路的独立性，对学习产生主动性，然后最终以团体成绩作为衡量依据，共同达成学习目标的新型学习方式。小组合作学习对激发数学学习积极性有着重要意义。数学本身的很多原理既统一又多变，这门学科需要极强的逻辑完整性和思维开放性，小组合作能更好更有效的提高学习数学的能力，共同合作发表不同的思路见解，寻找正确合理的解题方案，不仅对提高学习数学的方式方法有促进作用，对自身思维思路的锻炼也是极其有益的[2]。

2、方式方案

小组合作学习要达到效果必须有系统良好的方针才能对高中生数学学习积极性的激发起到有效作用。首先小组合作学习与传统的课业学习步骤是有所相似的，但总体又不同，相较于别的课程，数学课程更看重课前的预习、课中的学习以及课后的复习，这个已经形成传统的常规三步骤。而小组合作学习数学与大的传统数学学习三步骤大致相同，主要的变动在于内容的不同。比如课前的预习不在是单人的思考而是小组成员一起预习并尝试动手自行解题；课中的学习也不再是老师讲解学生接受，而是小组之间讨论理解解题思路，个别疑难无法解开时老师才会对对应知识点重点讲解，学生已经理解的便不再讲解；课后的复习也不再是老师布置的课堂作业而是小组成员的总结、记录，将学到的知识点和理解的原理自行整理，有效加深了印象。小组合作学习的实行离不开完整规范的制度，与此同时，老师在小组合作学习间扮演的角色依旧是比较重要的[3]。只是不再是单向的对学生传播知识点而是使学生自行发现知识点，做好辅助引导的工作即可。小组合作学习对学生学习数学的积极性有促进作用，它能使学生通过合作讨论对数学的学习产生兴趣，也可以更好提高自身学业成绩，对自身的思维能力完善有重要意义。

3、注意事项

小组合作学习在课堂中学生提出的问题有可能偏离主题，那么在开展学习的过程中应该认识到这一点，一个小组选出各方面比较优异的同学作为小组长，对小组内成绩较差的同学充分鼓励其参与度，在维护同学自尊的前提下激发其对学习的兴趣。其归根结底主要还是为了激发和提升同学的自主学习能力和团队合作能力，使我们对学习有一个更良好积极的心态，发挥其创新和探索能力，在实际学习中应与传统教学方式适度搭配使用。

二、小组合作学习促进高中生对数学的全面认知的提升

小组合作学习在发挥合作效应与自主探索能力的基础上，使我们能够在思考问题产生疑问时做多样性、多角度的假设思路。这对数学的学习和提高非常有利，在潜移默化中调动学习积极性，使我们的态度和思考问题的方式更为活跃。数学既严谨又开放的特质更能体现出来，同学们对数学这门课程整体理解加深，掌握学习数学有效的方法，对数学的学习产生浓厚兴趣，激发自身对数学学习的热爱度和积极性。在提高自身数学成绩的同时，养成自发自主学习的行为意识有效提高整体成绩和自身思想建设。

三、合理有效的使用小组合作学习达到作用最大化

高中数学课本已经涉及到大多需要实验探究的课题，有些题目实验一个人是很难完成的。这时候小组合作学习的作用便体现出来，协力共同合作的讨论不仅能激发学习兴趣和动手能力，更增强集体意识。小组合作学习在适当的时机与传统的教育方式相结合的运用时，更能够提高高中生的创新和反应能力，对数学学习的积极性有积极促进作用。

结束语：

小组学习合作的方法如果能够在完善教育方式体系的环境下有效的结合传统高中教学方式，不仅能激发高中生对数学学习的积极性，更能充分调动其创新性和自主自发学习的欲望，而小组学习合作的过程中充分发挥学生潜能的特质，也推动了高中生的心理建设和思想成长。

参考文献：

[1]郭志龙.浅谈新课程理念下的高三数学小组合作学习[J].新课程学习（学术教育），2010（10）：92-93.

[2]张严.小组合作学习型数学课堂的经验与体会[J].数理化学习，2013（05）：32.

[3]陈菊.浅谈职业高中学生数学学习积极性的提升策略[J].现代职业教育，2016（21）：150.

作者简介：赵奕琛（2000.10.01—）男，汉族，河南省安阳市人，高中学历。endprint