提高小学高年级学生计算能力之我见

张杨

摘要：小学数学新课标提出，计算教学不应仅追求计算结果的正确性，而要关注学生的思维过程，使学生在学习中更愿意亲近计算、学会数学地思考，发展学生的创新能力。由此可见，数学计算能力提升是小学高年级阶段数学学习的重点内容，下面就如何更好地提升小学数学计算能力进行分析。

关键词：小学数学；高年级教学；计算能力

在小学数学教学过程中，加强小学生计算能力的培养，不仅可以提高学生学习数学知识的热情和积极性，还可以提高课堂教学效率。但是，每位学生都是独立的个体，教师必须分层教学，这样才能有针对性地培养学生的计算能力，促进每一位学生成长和发展。

一、培养学生的计算习惯

计算习惯的培养应当是计算能力的首要步骤。养成良好的计算习惯可以帮助学生有效提高计算能力。对小学高年级的学生来说要有效提高计算能力，还需要从校正他们一些坏习惯开始。教师在平常教学中培养学生书写正确规范且字迹工整的运算过程。教师可以在教学过程中以及布置作业的时候反复向学生强调书写的重要性，督促学生进行纠正。每月末教师还可以对学生的计算本进行评比，选出其中正确率最高的，且书写最为整齐的学生进行表扬和奖励，以激励学生培养的良好的学习习惯。

二、引导学生一题多解

在小学数学教学过程中，教师带领学生练习计算的同时应引导学生找到计算过程中的规律，让学生按照规律解答计算题，可以更好地提升学生的计算能力，引导学生在学习过程中提升计算速度。而要更好地做到一题多解，必须引导学生寻找计算过程中的规律，帮助学生在学习过程中总结规律并在实际中加以运用，从而更好地提升学生的计算能力。

如在讲授“分数的混合运算”的过程中，教师可以先给学生讲授分数计算过程中的一般步骤，即“有乘除先做乘除，然后再计算加减；有括号先解括号，然后再解其他”。随后教师可以引导学生做一些题目，让学生对这一步骤有基本的认识，随后教师可以引导学生寻找一些简便算法，如30×（1/5+1/3），这样一道题目按照正确做法往往需要先计算括号里面的，再计算外面的，但是括号里面的需要通分，比较麻烦，这时教师先让学生计算3×（5+3）和3×5+3×3的结果各是多少，当学生发现两者结果相同时，引导其找到规律，最终学生明白a×（b+c）=a×b+a×c这一规律，随后解答这一题时就会非常快速地将答案做出来。

通过这种方式教学，学生在教师的引导下找到计算的规律，其印象会更深刻，这样可以引导学生更好地学习数学。

三、激发学生计算欲望

在数学计算教学过程中，教师应努力创设相关情境，引导学生在特定的情境之中更好地进行计算练习，从而引导学生在学习过程中通过不断学习加深对计算能力的培养。教师创设情境的时候一定要结合所学内容，内容可以是风景类、故事类，也可以是竞赛类、游戏类，只要能激发学生计算欲望的情境都可以组织学生参与其中，让学生在情景中受益。

如学习“小数的加法和减法”这一单元的时候，教师为了让学生更好地学好小数计算，给学生创设这样一个游戏情境，游戏内容是这样的，班级中有33个同学，每个同学背后背一个数字，其中15人背的为1-15的数字，9人背的是0.1-0.9的数字，还有9人分别背有“+、-”号，随后教师在讲台上随意写出一个数字，如15.2，下面的学生需要根据自己背后的数字与其他同学的数字结合在一起，不管加减只要最后得到的是15.2这一结果就算成功，最快组团的小组获得胜利，经过比赛，背着8、5、3、0.2的学生以最快速度组团成功，而15、0.5、0.3的学生获得第二。这一游戏可以训练学生的反应能力和计算能力，让学生养成持续计算能力，从而更好地提升学生学习数学计算的欲望。

四、强化定理公式运用

计算过程中归根结底是计算公式的运用，因此要提高小学高年级学生的计算能力，教师还必须强化学生对定理公式的运用。学生只要灵活运用定理公式，可以将算式化繁为简，有效提高计算速度。

例如在计算圆柱体表面积的时候很多学生都会感到厌烦，认为该题需要反复做乘法和加法，十分耗费精力又容易出错。此时教师就可以对学生进行点拨，让学生在思考的基础上灵活运用公式定理进行计算。例如某圆柱体的底面半径为3厘米，高为5厘米，其表面积为：S=2×3.14×3×5+2×3.14×32如果按照算式一步步来计算就必须得先计算出该圆柱体的侧面积为94.2平方厘米，然后再加上兩个底面积之和56.52平方厘米。在这一运算中涉及到了5次乘法运算和1次加法运算，而且由于圆周率的取值为3.14还涉及到小数点的运算，显然十分繁杂。此时教师就需要引导学生对算式进行观察，算式的加号两边各有一个3.14，那么可不可以运用提取公因式的方法把3.14提取出来呢？此时算式就变成（30+18）×3.14，这个化简以后的算式显然就简单很多，学生不仅能快速计算，而且错误率也大大减少。除了对圆柱体的表面积算式进行观察以外，事实上，现在小学高年级接触到很多算式都可以通过公式定理化繁为简再进行计算，利用的公式一般有乘法分配律、交换律、结合律等等。只有帮助学生养成先观察后计算的习惯，才有可能有效提高学生的计算能力。

五、收集错题类型

在培养小学高年级学生的计算能力时，教师必须让学生学会收集错题类型，也就是哪一类题型是计算中比较容易出现错误的，这类题型具有相通性，只有不断收集错题类型，教师才能引导学生分析这类题型经常出现计算错误的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策，避免日后再出现错误。但是，易错题型纠正时难度较大，很多学生的计算方法已经根深蒂固，要求教师有针对性地展开教学，多与学生进行沟通交流，多鼓励学生，减少批评性语言，如果在学生计算错误时，教师严厉批评，不仅无法收到成效，反而会打击学生的自信心。教师要从学生角度出发，切实帮助学生解决学习中遇到的实际困难，培养小学高年级学生的鉴别能力。小学高年级学生计算能力培养不是短时间内可以完成的任务，教师必须有耐心、有恒心。

参考文献：

[1]邵立文.浅谈夯实小学数学运算能力的有效办法[J].学周刊，2015（30）：185-185.

[2]周见蔧.小学数学计算能力培养之我见[J].科学咨询，2015（41）：81-81.endprint