浅析赏识教育在小学语文教学中的渗透

李华彬

摘要：小学语文作为小学教育的基础学科，其教育理念和教育方式一直在进行改革、完善。自新课改以来，赏识教育因其遵循“以人为本”理念，在教学中收效良好，得到教师的青睐。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文并爱上语文。

关键词：小学语文；赏识教育；激励

小学语文教学中，赏识教育具有很强的应用性。语文课堂教学中，教师有效地应用赏识教育，通过针对性的赞美和表扬语言及行为，能够鼓励小学生更加积极地投入到语文学习中，提高自己的语文能力。赏识教育在提高小学语文教学效率和小学生的学习能力方面有着重要作用。本文从以下几个方面探讨了小学语文教学中的赏识教育。

一、赏识目光看待学生

小学生因为年龄等原因，阅历较少，还没有形成自己的认知体系，对周围世界充满好奇，自我意识仍在发展。在这段时期，它希望得到同龄人的认同、鼓励，希望得到来自老师家長的欣赏、赞扬。因此，在教学过程中，教师可以尝试采用欣赏的眼光看待学生，会收到意想不到的教学效果。

1.转变教学观念

随着教育事业的发展，教师也应紧跟时代潮流，转变自己的教学理念，尝试运用各种新兴的教育方式，例如，赏识教育。要学会尊重学生，尊重他们的各项权利，将双方放在一个平等的位置上来进行沟通交流，营造和谐、融洽的师生关系。

2.发现学生优点

教师在小学语文教学过程中，要善于发现学生的优点。例如，平时不爱说话的孩子，作文写得很好；平时成绩不好的学生，汉字写得很工整等等。教师要善于发现这些闪光点，并对其进行适当的赞扬，帮助学生树立自尊心、自信心。

3.营造和谐课堂

在小学语文教学过程中，由于小学生的年龄、成绩、家庭背景等因素，难免有一部分学生对语文学习产生消极厌倦的心理。当他们发现自己成绩和优秀学生有很大差距时，可能会引发自卑、自怨自艾等消极情绪。这时，如果教师对这些学生一味地批评、指责，会使他们更加抵触，形成恶性循环。因此，教师应该采用鼓励、安慰的方式，帮助他们找到自己的优缺点，制订适合自己的学习方式。教师在课堂上，应该对差生多鼓励，少批评，营造一种和谐的课堂氛围，使差生在语文课堂上不因暂时的成绩差而自卑、消极，所有学生都在一个融洽、开心的环境中学习。

二、阅读和作文中渗透

首先我在阅读教学时，给学生以学习和发展的地位，尊重学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，我都给予充分的肯定，即使学生回答得幼稚、肤浅，或者是片面的、错误的，我也不是当头“一棒子”打下去，而是给予热情鼓励、引导，用心呵护他们，这种教育方法对学生的影响很大，让学生发展自己的思维，从而提高阅读的质量。尤其是在应试教育下，学生在作文中的个性和创造常常遵循固定的框架、套路。文章脱离自己真实的内心感受，便失去了鲜活的生命和色彩。为了改变这种状况，我鼓励学生写随笔、观察日记、读后感、周记等，这类作文有学生真情实感的流露，鲜活个性的跳跃，独特词语的运用，许多优秀的作文常常就会展现出来。而在讲评课上，我让学生充分展示自己的佳作，并抓住作品的某一方面，哪怕是某一段、某一句，甚至是某个词语，投以赞赏、鼓励的语言、神情，激发学生的写作热情和自信，这样会收到事半功倍的效果。

三、教学活动融入赏识

在小学高年级语文课堂上实施赏识教育时，我们可以将其融入到各种形式的活动中，这样在丰富多彩的语文教学活动中，学生能无时无刻都感受到成功的愉悦感和兴奋感，进而有效调动学生的学习积极性，激活学生的学习潜能，使学生对语文课程的学习热情愈发强烈，进而朝着既定的学习目标不断前进。

比如，在学习《只有一个地球》这一课时，因为本节课的教学目标之一是让学生懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球，从而树立环保的意识，所以，在课堂上我们就可让学生讲述一些自己在生活中将保护地球的意识付诸行动的行为，我们则趁此时机对学生的环保意识行为进行赞扬和肯定，让学生充分认识到保护地球种种行为的正确性，激励学生以后继续将保护地球意识付诸行动。这样，我就将赏识教育有效融入到了贴近学生生活实际经历的形式活动中，能够有效调动学生对本课内容学习的积极性。

又比如，在学习《将相和》这一课时，在学生初步了解了课文内容之后，我组织学生开展了角色扮演活动，即，给学生分配好角色，如赵王、蔺相如、秦王、廉颇等等，然后将课文中的故事情节表演出来，在学生表演完之后，由我们对学生的表演行为给予赞扬性的评价，即，肯定学生在表演过程中所表现出来的各种行为，如对人物形态、动作、情绪的精准把握，对故事情节的灵动演绎等等，让学生深刻体验到角色表演活动所带来的成功感和愉悦感，进而有效调动学生的学习积极性，激发学生对语文的学习热情。

四、善于使用激励评价

在课堂上，我们经常会听到一些教师对学生的抱怨，例如“这么简单的题目你都做错”“这部分知识咱们不是刚学了吗，你还回答不出来”……这些抱怨式的语言给学生造成的心理伤害是很大的，学生会逐渐变得自卑，越来越没有自信，而赏识教育，需要我们给学生带来自信，让学生变得喜欢学习，鉴于此，在小学高年级语文课堂上，我们就应善于使用激励性评价语言，以此来让学生体验到学习成功的愉悦感。

比如，在学生回答完问题之后，我们可以说：“非常好，你的想法真独特，老师都自愧不如”“不错，想象力很好，答案很新颖”“对，你的思路是正确的，值得表扬”；在学生朗诵完一篇文章之后，我们可以说：“非常棒，读的非常流利”“很好，没有出现一个读音的错误，大家应该向你学习”……这样，通过使用激励性的语言对学生的各种学习行为进行评价，能够使学生体验到学习的成功感和愉悦感，进而以更加主动积极的态度投入。

总之，赏识是沟通师生情感的纽带，是和谐课堂气氛的调味品，作为一名教师，决不能吝惜肯定、吝惜鼓励、吝惜表扬。只要教师用赏识的眼光，多观察，勤发现；多表扬，善鼓励，我们就能发现人人有才，扬长避短，人人是才。

参考文献：

[1]杨静.小学语文赏识教育浅谈[J].学周刊，2012（10）：38-38

[2]胡琴.论赏识教育的意义——以小学语文教学为例[J].新课程学习，2014（11）：12-12endprint