对接岗位任职聚焦能力生成科学谋划生长干部学员第二课堂活动

杜英+梁修实

摘要：谋求生长干部学员第二课堂活动高质量、高效益，要围绕“对接岗位任职、对接能力生成”现实需求，在原则遵循、理清思路、组织实施等方面有效规划，以新的时代内涵推动第二课堂与第一课堂有效对接，提高学员岗位任职综合能力素质。

关键词：岗位任职；能力生成；第二课堂

第二课堂作为第一课堂教学的延伸和拓展，是人才培养体系的重要组成部分，特别是随着任职教育的深入推进，生长干部学员第二课堂的地位作用更显突出、重要。笔者认为，坚持以体系思维谋划生长干部学员第二课堂活动，是大势所趋是出路所在，应着力在原则遵循、理清思路、组织实施等环节谋创新求突破。

一、坚持教育理念谋划第二课堂原则遵循

（一）补充性原则

补充性原则，强调针对学员的培养层次、培养方向，根据第一课堂的教学大纲、教学计划，广泛开展对第一课堂教育训练有补充、扩展、强化作用的活动。

（二）目的性原则

目的性原则，强调根据任职教育总的培养目标及各阶段各层次的具体培养目标，有目的地选择活动内容，确保每项活动开展都应力求富于思想性、科学性、创造性。

（三）计划性原则

计划性原则，强调第二课堂活动要有总体设想，有学年活动目的要求，有学期活动计划，有每周活动安排，使所有人员对活动做到心中有数。制定计划要分层次、分阶段，要围绕各阶段教育训练的中心，选择安排活动内容。

（四）群众性原则

群众性原则，强调广大学员施展才能、发展兴趣特长的同时，吸引广大教职员工发挥聪明才干、展露教学艺术。第一，要有一支基本骨干队伍，主要包括：一是管理干部中的骨干。二是教员队伍中的骨干。三是学员中的活跃分子。第二，通过坚持群众组织群众建，学员事情学员办的原则，变“少数人忙”为“大家干”，群策群力，齐心协作，使第二课堂真正成为广大学员、教员、干部热情参加，充满活力的育才园地。

（五）主动性原则

主动性原则，强调发挥全体参与人员的主动性、积极性，这直接决定第二课堂活动的质量效果。学员的积极性和主动性能否得以保持和发扬，一是取决于活动的组织者能否了解学员需要，安排的活动内容是否具有科学性、知识性、趣味性。二是取决于开展活动的方式是否生动活泼，适应学员的特点。三是取决于学员在活动中的收获大小，即所开设活动的“效度”如何。

（六）实践性原则

实践性原则，强调通过第二课堂活动开展，使各项活动从总体构想、制订方案到沟通协调、具体实施等都由学员自己组织，确保学员思想、思维、能力通过自身参与的实践活动而得到不断成长进步。通过实践类第二课堂活动开展，鼓励学员积极动脑、动手，举办多种形式的比武、竞赛、演出、练兵等活动，增强第二课堂活力，促进学员由“书生型”向“知能兼备型”转变。

二、坚持体系思维梳理第二课堂开展思路

坚持体系思维谋划生长干部学员第二课堂活动，应采取问题倒逼的研究方法，着重在回答对接个人成长成人成才上学员缺少哪些知识，对接部队岗位第一任职上学员缺少什么能力素质，对接第一课堂教学实践上学员队如何发挥好穿针引线作用等问题上，深钻细研、下足功夫。因此，笔者认为生长干部学员第二课堂活动开展，应确立“着眼任职、对接课堂、适度拓展”的基本思路。“着眼任职”，即：着眼部队第一任职，加强学员“指挥打仗、组织训练、管理教育、筹划协调、装备操作、做思想政治工作”六位一体的能力素质培养。“对接课堂”，即：通过与教研室、与教练团、与现职干部学员、与学长实现“四个对接”，对接第一课堂，在突出各单位联合育人作用发挥上做文章。“适度拓展”，即：结合学员毕业岗位任职意向，针对性地围绕该任职专业，拓展已经固化形成的相关能力素质培养。

具体而言，就是要构建“一个目标、两类方法、三层内容、四个平台、五种形式”有机融合的第二课堂活动体系。一个目标，即：培养学员成为具备“六种能力”的合格初级指挥人才。两类方法，即：专项型、结合型的组织方法。三层内容，即：基础必备、专业延伸、素质拓展的具体内容。基础必备，即围绕人才培养全过程，针对所有学员共同开展的活动内容，核心在“精”，避免多而杂、大而全。专业延伸，即结合专业教学实际，围绕不同培训对象针对性开展的活动内容，核心在“准”，强调课内与课外对接。素质拓展，即着眼个性凸显，针对专长学员灵活开展的活动内容，核心在“活”，活学内容、活用形式。四个平台，即：正课配合平台、自主学习平台、学员连平台、大项活动平台。五种形式，即：常教育、常练兵、常培训、常活动、常评比五种活动形式。

三、坚持能力为本组织第二课堂具体实施

（一）健全运行制度

一是健全责任追究制度。职责不清、责任不明、摆花架子是制约第二课堂活动质量效益的重要原因。

二是建立奖惩激励制度。开展第二课堂活动，应制定系统的激励措施，如结合第一课堂的学习，将第二课堂纳入规范教學，实行弹性学分制，与毕业成绩挂钩，让学员始终在激励中提高能力。

三是制定量化评估标准。针对第二课堂活动内容，每项活动都制定详细科学的评分标准，在每次活动中都实行现场打分量化，确保活动开展的规范性和公平性，激励学员的参与热情。

（二）督导运行管理

一是检查制度落实，确保不走过场。落实学员队领导责任制，保方向、重质量、抓成效；落实学员骨干参与第二课堂活动策划设计制度，走群众路线，确保活动的科学性和完整性；落实学员代表评价制度，定期讲评，及时反馈，努力改进，提高实践效果。

二是加强组织领导，权力支点下移。队党支部必须加强对第二课堂的组织领导。成立第二课堂活动教学小组，通过放权，将第二课堂运行管理重心下移，充分发挥学员的主观能动性。

三是实行责任追究，责任支点上移。严格责任制，确保矛盾有人主动解决，问题有人及时处理，责任事故有人勇于承担，防止第二课堂活动出现人人参与却无人牵头的无序状态。

四是疏通反馈途径，加强效果评估。队党支部必须加强对第二课堂的定期交流反馈。适时监督第二课堂活动开展，并及时校正偏向，确保科学稳步发展。

参考文献：

[1]许爱德.行动导向型教学模式在本科第二课堂中的实践应用[J].航海教育研究，2015年第1期.

[2]宋辉，蒋鹤生等.第二课堂活动小议[J].白求恩医学杂志，2014年第4期.

[3]徐冠楠，洪庆华，蔡吉钊.黑大第二课堂助推国防生上学与打仗对接[J].国防军事动态，2015年第5期.endprint