基于案例化情景教学的程序设计类课程教改研究

高涛+曹金沛+梁闪+王嘉锐+李思

摘 要 针对信息类学生对面向对象程序设计等课程学习的需求，分析普遍存在于教师在面向对象程序设计授课过程中，学生对课程的参与度不高，接受知识的效率比较低，动手实践能力较弱，不能够解决实际的工作问题等特点，提出了在授课过程中引入实际工作中的案例，推进案例化教学，强化学生对实际问题的解决能力，激发学生的创新性思维的观点。

关键词 信息类学生教育 面向对象程序设计 案例化教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.044

Abstract In view of the demand for object-oriented programming and so on， the analysis is prevalent in the process of teaching object-oriented programming. The students' participation in the course is not high， the efficiency of receiving knowledge is relatively low， and the practical ability is weak ， Can not solve the practical problems such as the problem， put forward in the course of teaching the introduction of practical work in the case， to promote case teaching， to strengthen students 'ability to solve practical problems， to stimulate students' innovative thinking point of view.

Keywords information students education； object - oriented programming； case teaching

0 引言

面向对象程序设计是计算机与信息类专业学生在大学期间的必修基本课程，是学习程序设计基本的后续课程，高等院校的教师在教学实践中形成了一套自己的教学模式及方法。在面向对象程序设计课程教学中取得了良好的效果。[1]但是也存在许多的问题，其中最突出的问题是学生在走上工作的岗位之初难以适应工作的需要，难以用所学知识解决工作生活中的实际问题。因此我们的教学过程必须引入实际工作中的案例，推进案例化教学，促进学生对课程的参与度，激发学生的创造力，培养一种获取知识、处理知识、创造知识和解决实际工作的能力。[2]

案例教学是指教师以工业生活中的实际案例作为基本素材，通过教学案例中的问题呈现，引导学生探讨、比较、评判与决策，在主动思索、积极探究以及商讨总结中习得应对新问题和化解新矛盾的策略技巧，进而培养学生综合能力的一種情景教学方式。[3]由于案例教学集启发教学、问题教学、互动教学、探究教学为一体，符合学生的认知需求与心理特征，适应高等院校教学的特点与规律。[4]

1 案例化程序设计教学的总体设计

基于案例化教学，针对面向对象程序设计课程的基本特点，构建满足于企业用人要求，提高学生创新实践能力为目标，建设形成一种以激发学生自主学习的创新型教育理念，构建一套适用于信息类学生学习的面向对象程序设计教学情境案例库及形成一套完善的教学考核流程。形成一套适用于信息类学生能够激发学生学习的、满足社会企业要求的教学方案，如图1所示。

1.1 构建创新型教育理念

以“培养学生的创新能力、自主学习能力、独立从事科学研究能力和综合素质的提高”为目标，构建创新型教育理念。以案例化教学为核心的创新型教育理念与传统的教学授课方式不同。它是以学生的参与为核心，学生的最终成绩最终以课堂上的表现活跃度及对实际案例的分析、解答能力以及最后的理论考试成绩三部分构成，改变了以往的一考定终生的考核模式。通过案例化教学的新型授课模式，能够改变以往学生被动式的学习方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。

1.2 针对信息类学生面向对象程序设计教学情景案例库的建设

针对社会及企业单位对信息类学生的素质能力要求，并结合信息类专业的特点。这就要求教师必须深入到实际工业企业当中，选取合适的企业工程案例。在现实的工程案例中有的各种因素相互关联，相互作用很难找到其中的关键问题所在，有的工程案例虽然问题变量比较单一，但是解决案例问题的思路并不是教学所培养的专业技能，并且这些工程实例本来就不适合被当作信息类专业教学案例。案例教学的核心是利用工程实例激发学生的兴趣，让学生在解决问题的过程中归纳总结出所运用的专业原理，形成问题反馈模型。因此选取工程案例的问题越典型，越有助于学生归纳出相应的专业原理，加深学生对知识点的掌握。由于在实际的工程案例中选择问题比较单一、典型的实例比较困难，因此教师也可以选取多重因素相互作用的工程案例，但是在选取案例的过程中，必须删除掉与专业相关联度较低的部分，截取工程实例中比较核心的内容。最后对选择的内容进行增改形成思路完整的、适合教学的案例，达到突出典型理论模型的目的。

1.3 构建一套完善的信息类专业程序设计考核教学流程

优秀的教育理念和良好的案例库离不开体系化完善的案例化教学步骤。针对目前案例化教学的离散化的问题，在适宜的考查和激励制度的指导下，形成一套从案例库中获取工程案例、指导研究生进行资料查询和总结、解决工程项目实际问题和反向积累工程教学案例的全流程案例化教学。

2 案例化程序设计教学的流程endprint

针对信息类学生对面向程序设计课程学习需求特点，案例化教学研究主要涉及从案例库中获取合理的工程案例，激发学生的兴趣，引导学生进行资料的查询、总结，通过适宜考试考查制度，促进学生积极发言，增强学生的自主学习、解决实际工程的能力。具体的实施方案如图2所示：

2.1 从工程实践中获取适当规模的工程案例

案例化教学选取的教学案例取材于实际的工程案例中，案例比较典型、贴近实际。由于在工程实践中获取的工程案例可能复杂度过高、工程量比较大，可能不适合用于对学生的教学案例。因此我们在选取实际工程案例的过程中，首先，尽可能地取变量简单、问题比较典型、能够运用专业相关的基本原理来解决工程案例。 然后，充分考虑各个高校的师资力量，学生程度不同，选取不同复杂程度的工程案例以适应不同层次的教学要求。

2.2 将工程案例进行重新整理和规划

为了保证选取的工程案例能够适用于教学要求，必须对工程案例进行重新整理和规划。在对工程案例进行整理规划过程中必须遵循一定的规则，必须以教学为目标，增强学生的工程实践能力为目的。充分考虑到教师在教学的过程中可能会遇到的问题以及案例的复杂程度，对选取的工程案例进行一定的整理。

2.3 将学校课程和案例设计进行有机结合

为了完成教学目标，让学生能够熟练掌握基本的专业知识，在教学案例的设计过程中必须与学校课程有机结合。在教学案例设计过程中，必须明确课程的基本概念，案例的设计必须能够反映专业课程的基本原理，促进学生对专业知识的理解。然后在课程案例的设计过程中必须遵循一定的规则，做到化繁为简，使学生能够通过简易的工程案例，反映出案例的理论背景及案例反映的教育逻辑思维。从而能够让学生通过学习学校课程与案例灵活运用专业知识。

2.4 指导学生进入案例设计的实施

教育家陶行知认为：教师要积极引导学生，使他们培养学习的自主性。在案例教学的具体实施过程中，教师要引导学生融入案例教学，让其体会到案例教学的乐趣性和高效性。在引导学生进入案例教学的过程中，要尊重学生独特的思维方式和活动方式，通过设计出多种新颖的课题实践活动，使学生在亲自实践和亲自体验中保持主动积极的状态，独立思考，同伴参与，从而培养学生的自主学习能力。

2.5 反馈式建立和完善情景化案例设计

通过教学案例中的问题呈现，引导学生探讨、比较、评判与决策，在主动思索、探讨中总结出化解矛盾的策略技巧，从而培养学生综合能力。学生参与项目的过程中可能会犯一些這样或者那样的错误，同时也可能产生独特的解决问题方法。通过把这些问题的归纳总结，反馈过来可以形成一套新的教学案例。然后教师可以将这些案例引入教学过程中，提高了教学案例的真实性，促进了科研的良性循环。

2.6 解决类似的工程实际问题

案例教学在引导学生解决问题时，不是仅仅立足于抽象的规则，而是更多地立足于样例，这样就对学生对知识的迁移有重要的意义。这种教学模式使学生在接受知识的过程中，也牢记了问题的解决形式。学生参与到项目研发做到工程实践与专业知识相结合，不仅能帮助企业解决实际工程问题，为企业与社会带来了经济效益，还能锻炼了自己的能力，增强高等院校的科技研发实力。

3 总结

案例教学法是以培养和提高学习者自主学习知识能力为目的的实践性教学方法。该方法将学生带入特定的教学情境之中，激发学生的兴趣，引导学生主动思考并解决问题， 通过案例讨论加强了学生对理论知识的理解，特别是通过问题引导、任务驱动的方法促进学生的主动学习意识，培养了学生勤于思考能力与开拓创新的精神。案例教学法虽然在应用型人才培养领域内有巨大的潜力，但是我国在案例教学方面起步比较晚，在案例选择上还有很大的不足。除此之外，考虑到各个学校的师资、软硬件分布以及差距比较大，这些都是运用案例教学法的老师不得不考虑的问题。因此我们在选择案例的过程中必须考虑各方面的问题，不断完善教学案例库，从而解决各种各样的现实问题。

基金项目：中央高校教育教学改革专项经费资助（310624176201，310624172105，310624171417）

参考文献

[1] 田锦昉.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[D].内蒙古师范大学，2009.

[2] 王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报：教育科学版，2009（3）：7-11.

[3] 刘雪，赵朋.教育硕士专业学位研究生案例教学探讨[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2014（5）：174-176.

[4] 冯永刚.研究生案例教学不能遗失的三维向度[J].北京社会科学，2015（6）：18-23.endprint