提高高中生物教学效益的方法

刘雪峰

一、高中生物教学中存在的问题

1.脱离教材。有的教师不顾教材与学生实际，忽视了学生对教材文本的品读和理解，不切实际地补充了其他方面的内容，还美其名曰扩大学生知识面，甚至抛离教材从网上粘贴资料，使教材成了点缀，教学活动失去了认知的支撑。

2.缺乏互动。生物教学中的对话应该是师生以教材内容为“话题”，共同去生成和创造新的教材内容的过程，它包括师生对话、生本对话、生生对话。从教学过程层面讲，它提倡互尊、平等和互利，是一个教学相长的过程；从教学方法维度说，它要求从传统的讲授方法走向师生之间的互动与交流，但在教学实践中，尤其是在导学案的应用过程中，一些教师把对话等同于问答，为问而问，提出了许多在教材中可以找到现成答案的简单问题，未能起到对话所能引起的激发与引导功能。

3.学生缺乏主观能动性。课堂教学应发挥学生学习的主动性，而现在学生学习主动性差有多方面的原因。（1）是缺乏正确的引导，学生认为生物在高考中分值小，比重低，沒有意识到学习生物的重要性。（2）没有培养起学生对生物课程的兴趣。现在高中生物教学仍然是以应试教育为主，很多学生仍然挣扎在灌输教育和题海战术中，对学习没有任何兴趣。实际生物课程与我们的生活、环境以及自身都密切相关，我们要学会如何去培养学生学习生物的积极性。（3）课堂教学过程缺乏吸引力，无法激发学生主动学习的兴趣。一部分教师缺乏合适的教学方法，不能充分调动学生学习的积极性。还有的教师只关注优秀学生，导致其他学生认为自己得不到重视，从而丧失了学习的积极性。甚至个别教师对有不良习惯，或跟不上进度的学生进行嘲讽，造成班级不良的学习氛围，让学习失去学习生物课程的积极性。

4.生物教学地位低，教学保障差。因为生物在高考中所占分值少，比重低，现在大部分高中仍然把生物作为教学的次要科目，在教学时间上不能得到保障。而生物知识要想合理并激发学生兴趣地传授给学生，必然需要一定的时间作为保障，时间缺少必然会让教师和学生陷入一种抓紧时间进行知识灌输和题海训练的状态。

5.实验实践教学设备缺乏。生物是一门要求动手能力的课程，而高考并不会涉及考查学生的动手能力，于是，很多学校不配备或是配备但不开设生物实践课程。实践课程的缺乏，一方面让学生不能真正动手操作，只能死记硬背课本上的实践知识，动手实践能力得不到锻炼；另一方面，学生体验不到动手实践的快乐和收获，难以培养对生物课程的兴趣和主动学习的积极性。

二、生物教学的应对策略

1.让学生明确生物学习的重要性。针对高考，学生任何一科的偏科都会导致在高考中的失利。生物教学还与我们的生活紧密相关，学好生物对我们生活也大有帮助。学生明确生物课程的重要性后，再根据课程设立合适的目标，必然会保持对生物课程学习的主动性和积极性。

2.在教学中体现学生的主体地位

（1）在高中生物教学中采取问题导学法进行教学。该方法主要是在构建主义教学理论、学习理论、多元智力理论的指导下，将教学的内容逐渐转变为具有多种解决方法、具备高价值的生命科学问题，同时，还要求学生在教师的指导、引领、辅助下，为学生创造良好的自主、探究、合作学习的环境，采用问题的导学法进行教与学。

（2）在教学的过程中，每当教师对于一个问题具有多种不同的见解或者是有不同思路的时候，让学生分成小组进行讨论其教学的效果会更佳。因为，当同学们在讨论的过程中，若是出现意见的反差越大，那么就会更加激发学生学习的兴趣。学生们在讨论的过程中，教师要适当深入各小组中去，以朋友的身份参与其中，与学生进行讨论。通过发表自己的见解或者是给予同学们适当的建议等，且结合有关的语言、微笑、眼神等给予学生一定的认可或者是鼓励。教师在参与学生小组的讨论中时，要教会生生之间的“斗学”。通过这样的教学，就打破了以往教学中教师作为主导者、最高者的教学模式，充分地显示并培养了学生自主性的学习地位。

3.注重学生创造性思维的培养，提高学生学习能力

在生物教学中要培养学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其是培养学生的科学素养和实践创新能力。更新生物教学观念，逐步淘汰“注入式”教学，把能力的培养融入课堂教学之中，包括以下几个方面：

（1）让学生主宰学习的课堂。课堂教学中培养学生敢想、敢说、敢做、多想、多说、多做，心、眼、口、手齐用，即当学生真切感受到在课堂上所受的限制很小而主动性很大时，他们的思维才会出现空前的活跃和发展。

（2）激发学生学习的兴趣。教材本身是思维创新的典范，若学生能经常在学习中分析、接受、批判、创造，充分体会学习内容的多层次性、丰富性及创造性，创新思维也得到了培养和发展。

（3）注意学生想象力的培养。想象力是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象力就没有创造力，为此，我们在生物课堂教学之中要注意学生想象力的培养。例如，挂图教学、课外兴趣活动小组、生物科学家故事、经典实验等。

总而言之，减轻学生课业负担已是社会的共识，但减负不能减质量，因此向课堂要质量、要效率是我们生物教学的奋斗目标，也是进一步提高课堂教学效益的有效途径，但愿名师们能共同商榷，向课堂要最好的质量和最高的效率！

（作者单位：安徽省临泉第二中学）endprint