新课标下高一英语听力课的教学设计与反思

张琼芳

一、教学设计的基本框架

高中英语课程标准对七级听的技能目标描述是：能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力中对人和物的描写、情节发展及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。因此，在高一听力训练中应注意构建英语听力教学体系，进行大量的听力实践，培养学生用英语获取和处理信息的能力，提高学生听力水平。

笔者所在学校是省示范高中，但属于城乡结合高中，高一新生来自不同初级中学，学生英语学习能力参差不齐，而且大部分来自农村，发音不准，文化背景知识欠缺，部分学生甚至没有开始听材料就产生畏难心理或者烦躁情绪，多个因素导致不能正确理解所听内容。

高一英语听力的主渠道是听力课。一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听力能力和掌握听力技能为主的过程，一个将教师点拨与听力为一体的过程，一个听与说、读、写结合的过程。在高一阶段先从词和句入手，进行辨音训练，积累语感，让学生辨别不同音素和不同词汇在不同语境中的意思，使其熟悉和模仿不同的语音、语调，增强语感，逐步形成用英语思维的能力。根据以上分析，教学设计时将听力教学流程大致分为以下几个部分：

（一）听力导入

利用与学习英语相关的材料，通过提问、讨论、表演、视听欣赏形式自然地导入话题，激发学生学英语的兴趣，作为听力活动的主线。

（二）开展听力活动

一堂听力课的活动环节不止一个，但每個环节的活动情境都要与话题有关，预测听力材料内容，将抓中心思想的泛听和提高英语的具体方法的精听相结合，穿插讨论、复述，充分调动学生学习英语的积极性。在设计时注意听力活动步骤之间的过渡自然流畅，给人一气呵成，浑然一体的感觉。

（三）进行知识拓展

这是一个让学生用英语自由表达观点、交流思想的实践过程。教师引导学生谈论与本课话题有密切联系的课外话题，让学生用英语各抒己见。将学生分成小组，学生与学生交谈或老师与学生交谈，然后选出各小组代表陈述自己的观点，以达到语言输出的目的。

二、英语听力课的教学设计

下面以NSEC教材Module 1，unit 2 English around the world中的Workbook第51&52页的材料作为本单元教学设计的课例。本人围绕培养学生学习英语的兴趣，怎样提高英语听力能力，搜集了一些相关的图片，声音素材以及部分文字资料，创造性地使用教材并制作了多媒体课件。

（一）教材内容分析

本单元的中心话题是“英式英语与美式英语的差异”“现代英语的发展进程”“标准英语和方言”“为何学习英语”等。语言技能和语言知识部分主要围绕“学英语”这一中心话题进行设计的。由于学生用书Using language部分的听力材料围绕Texas的一种local dialect，虽然文段内容有趣，但不能就学生的标准语言进行训练，尽管有补充的材料，但是学生受教材文章方言的限制，容易通过文字来猜题目答案，无法达到听力课的预期目标。对于刚进入高中的学生来说，选取“课后学习英语的建议”为话题的听力材料，不仅能培养学生听力技能，材料中反馈的信息还会对学生的英语学习有实际帮助，更贴近学生的学习生活。

（二）学情分析

通过前面课时在“热身”（Warming up）、“阅读”（Reading）、“口语”（Speaking）三个部分内容的学习和训练，同学们在大脑中已经形成了一个有关“英语文化”的信息包；学习和复习了一些有关描述与英语语言有关的名词；拓宽了同学们相关的语言方面的知识，并以此为诱发点，培养了同学们学习英语的兴趣，为下一步“听力”做好了思想准备。

（三）Teaching goals

1.知识目标

a.Difficult words

can， cook， idiomatic， idiom， subtitle， expression

b. Useful expressions

（1）Listening to English songs is an easy way to learn some idiomatic expressions.

（2）Watching news and interviews on CCTV9 is a good way to practise your understanding of English.

2.能力目标

a. Cultivate students interest in learning English.

b. Make students know more ways to improve their English by listening.

c. By cooperating and thinking by themselves， improve students listening skills. For example， predict information according to some questions.

3.学能目标

Gain listening skills and learn to give advice.

（四）Teaching methods

1.Listen to the audio documents. （individuals）

2.Group discussion and presentation （cooperative learning）.endprint

3.Multifunctional teaching equipment （CAI）

（五）Teaching procedures and ways

Step 1 Warming up & Lead-in

1.播放Westlife翻唱的一首很著名的老歌seasons in the sun，略带伤感又有些许重复的旋律较容易回答提出的问题：

Questions：

（1）Do you like the song？

（2）Can you speak out some words sung in the song？

2.Show tongue twisters on page 16（同时向学生解释tongue twisters，用中文的一段绕口令举例：吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄偏吐葡萄皮）：

（1）Try to read tongue twisters aloud for once.

（2）Its interesting. Would you like to know the meanings of these two tongue twisters？

（3）Explain “can”， “cook” and then read together to amuse themselves.

这个活动很容易引起学生的兴趣，激发他们学习和探究的热情，并自然地导入听力任务。

Step 2 Before listening

让同学们互相交流他们所运用的课外学习英语的方法。

Now， you know， learning English is a very interesting thing. Right？ For example， we can enjoy and learn to sing pleasant English songs. And we can also understand some stories about English songs by learning English well. Besides， we can do more amusing games after studying English. So， learning English is very useful and important. Then， after class， how do you learn English？

Step 3 Listening

1.读课文听力材料问题，预测材料类型为两人之间的对话。

During the class， well do the listening. After the listening， youll know several ways to improve English outside class. Do you want to listen to it？ Ok， now， lets go. For the first time， try to get the main idea of this dialogue.

2.The first listening： get the main idea and fill in the blanks.

What advice does Wang Ting offer to improve English？ First， read the questions in exercise 3， please. Then， try to write down the answers.

根據所带班级学生的基础水平，除了通过预测降低理解难度以外，在此环节，将教材设题的问答形式改为填空题也降低了学生答题的难度。为下一步的精听做准备。

3.The second listening： focus on the 3 ways of improving English mentioned by Wang Ting.

Did you get some of the answers？ Please tell your classmates. We still have some unknown answers. Listen to it for the third time. Complete all the blanks.

教材编排的第二个设问也是问答形式，而且答案内容涉及整个对话，难度较大。为了让学生准确抓住中心话题，先进行习题3的听答，让学生清楚提升英语水平的三种途径。在这一遍听音后，学生并不能将所有关键词听清楚，所以请学生大胆说出已获得的答案，剩下的辨音困难的词留待第三遍听音解决。

4.The third listening： pause where the answers are.

这一遍听音中，需向学生解释idiomatic， idiom， interview， expression.

5.The forth listening： choose 3 questions to check students understanding of the whole dialogue.

在听力材料谈话中心话题弄清楚，部分听音障碍扫除的前提下，再进行问答题训练，学生的畏难情绪会减少许多。但是，六道题的设问显得太多，根据难度递进又不重复的原则，本人选择了其中的第2，5，6题。

6.The fifth listening： review the content and pay attention to the pronunciation. Think about ho to act out.endprint

Now， we know these three ways to improve English outside class. Then， did you listen to English songs？ Did you watch news on CCTV9？ Do you have the chance to speak to native speakers？

通过听力材料，对应学生现实生活实际，贴近生活同时达到复述的目的。

Step 4 After listening

Act out the dialogue. Boys act as the man. Girls act as the woman. 看幻灯片听力材料，整体认知；合作表演，加深“如何进行英语学习”的整体印象。

Step 5 Discussion

Well done！ Do you have any trouble in learning English？ Make a note about your problems or difficulties. （About 3 minutes later） now please share your problems with your 可classmates. （read problems to your desk mates） and then discuss how you can solve them.

这一活动任务具有很大的开放性，既调动了学生的积极性和自主性，又有利于引导学生进行一次发散性思维，同时也培养了学生辩证地、客观地分析问题的能力。

Step 6 Summary

Ask one student to list ways of improve English. One student lists his/her problems. The third student writes down his/her solutions.

教师在上一步学生讨论中将多媒体关上，在黑板上板书小结的三块主要内容，请学生书写具体内容。这一部分活动的设计旨在引导学生更全面、更深层次地理解听力材料，并培养学生利用总结、归纳等逻辑手段分析和解决问题。从而获得语言运用的能力，为下一步语言知识的输出奠定了基础。

Step 7 Homework

1.Reading the requirements of Ex.2 of writing task on page 53.

2.Imitate the pattern given in Ex.2. Write a short passage about the problems in learning English.

兩个课后作业的设计主要是让学生根据自己所学的知识，用英语解决现实生活中的问题，同时巩固前一单元作文写作中的正确书写格式。

三、教学反思

这份教案是经过一个班的教学实践后，同事们指出问题所在之后进行的修改补充，再次实施的效果较好。学生参与互动性强。我体会到要精心设计一堂听力课，教师在课前必须花大量的时间和精力对课的类型、主题、结构等因素作充分的考虑和研究。要精心设计输入材料的长度、信息的密度、低频率词汇出现的数量等。

把听力的重心放在发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析问题和解决问题的能力，特别要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。同时还要考虑学生对背景知识的理解程度、自信心、学习动力以及已有的知识经验等。在设计听力活动任务时要考虑任务的难度等级。通过多媒体课件制作等激发学生的学习热情，使材料由抽象转化为具体、形象，降低学生的难度。

（作者单位：湖北省公安县第一中学）endprint