浅议电脑游戏活动对幼儿的积极影响

梁碧霞

【摘 要】21世纪的科学竞争，在很大程度上是以计算机高端技术为主要内容的科学信息技术的竞争。因此，为适应未来科学信息化社会的需求，应该从小培养幼儿对电脑和先进电子产品的兴趣，使他们能够掌握一些简单的操作技能。那么，电脑游戏活动在幼儿发展中有哪些促进作用呢？这是值得幼儿教育工作者探讨的问题。

【关键词】幼儿教育；电子游戏；电脑游戏活动；积极影响

当前，电脑、电视机、智能手机、IPAD基本是每个家庭必不可少的电子产品，它们成为每个家庭生活中必不可少的“亲密朋友”，同时也成为人们与外界密切联系的“小灵通”。有人曾说：“幼儿掌握了电脑，就如同拥有了一把进入21世纪的钥匙！”为适应未来科学信息化社会的需求，应该从小培养幼儿对电脑和先进电子产品的兴趣，使他们能够掌握一些简单的操作技能是必不可少的。由此可见，电脑进入幼儿的生活是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼儿教育必须改革的一定需要。那么，电脑游戏活动在幼儿发展中有哪些促进作用呢？

一、电脑游戏活动能满足幼儿爱玩的天性

“游戏心”是陈鹤琴先生根据幼儿心理特点提出的教学原则之一。他认为，儿童以游戏为主。因此，应该把电脑游戏活动安排为幼儿的一个活动，符合幼儿在玩中学的天性，即——游戏。和其他活动一样，电脑活动可以让幼儿自主挑选，随意按、摸、操作，在这里，幼儿可以根据自己的兴趣爱好和意愿来选择学习活动内容和选择一起合作的小伙伴，可以不受教师的任何干扰，他们是真正自由地去玩，去摸索和研究的。电脑显示出来的图片色彩鲜艳、形象直观，尤其配上会闪动的卡通人物，使游戏教育活动充满童趣，孩子们非常喜欢玩。例如：在“智力数学屋”中他们不但喜欢小白兔“妮妮”的形象，而且更加喜欢玩“小兔走”的游戏。在教育活动中，幼儿随意点击，自由组合，游戏在自然、愉快、宽松的氛围中进行，孩子们对这样的教育活动特别感兴趣，它们成为最受孩子喜爱的教育活动。抓住孩子们的兴趣点，在老师的指导和帮助下，把这一活动延伸在其他方面，如延伸在数学活动中，教师为幼儿提供多种几何图形，鼓励幼儿找好朋友组合进行合作活动《小兔子找家》。幼儿可以根据老师提供的各种图形制作小兔子的家，通过游戏巩固孩子对几何图形的认识。“小兔子找家”的游戏还可以在美工区里进行制作，孩子可以选择自己认为最漂亮的颜色给几何图形涂上，让小兔子找到家。对于这种游戏活动，幼儿是百玩不厌的。在活动中，只要幼儿喜欢的，他们都会主动积极地参与，在参与的过程中，能按照老师给予的要求去玩。而这种主动参与的热情只有幼儿感兴趣才会产生。所以电脑教学活动在某种程度上更加体现了“玩中学”的原则。

二、电脑游戏活动让幼儿更加自信

电脑游戏让幼儿拥有更多欢乐的同时，也增强了幼儿的成功感和自信心。幼儿不会因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。电脑活动真正体现了“因材施教”的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，由易到难，循序渐进。例如，在“沙箱”游戏中，幼儿先用直观的图案进行“城市”的组建，然后在熟悉游戏内容的基础上运用抽象的标识进一步进行建设“城市”的活动。这种收获是其他教育手段所不能替代的，因为渴望成功是幼儿普遍的心理特点。

三、电脑游戏活动能提高幼儿主动探索的兴趣

电脑游戏活动符合幼儿爱玩、好奇的心理特点。笔者采用了积极的鼓励措施，在电脑游戏活动中取得了良好的教育效果，避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。在电脑游戏活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式提醒他们。例如幼儿在玩“大大、中中、小小”的游戏时，如果幼儿给小主人点击了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦。

四、电脑游戏活动能帮助幼儿发展创新思维

例如，在“小老鼠的房间”的游戏中，幼儿之所以设计出形状各异的“小老鼠的家”，就是把简单的几何图形进行创造性的组合而产生的结果，同样是图形组合，在“小老鼠的家”的延伸活动“‘弗兰克的服飾工厂”里，幼儿则用不同的方法给“弗兰克”设计制作了各种新颖漂亮的服装。另外，幼儿对电脑画图特别感兴趣。比如，在“美丽的夏天”的电脑绘画活动中，幼儿可以将许多绘画符号进行创造性的构建，他们可以把西瓜拖移到高高的苹果树上，也可以把可爱的小熊拖移到弯弯的月亮上和星星做伴……在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来，从而增强了他们对学习和探索的动力。运用创造性的电脑教学工具进行创造性的教学活动，创新意识会逐渐形成，并伴随幼儿一同成长。

五、电脑游戏活动能让同伴之间增进友谊

在大家的共同努力下，破洞补上了，孩子们情不自禁地欢呼起来。他们因此而感受到了合作带来的快乐，分享了成功的喜悦。更重要的是幼儿通过自己的努力找到了解决问题的方法。例如，“蚂蚁吃豆”的游戏无意间被孩子们变成了下棋比赛。比赛中，孩子们通过角色的互换促进了同伴间的友谊。电脑游戏活动激发了幼儿积极思考问题、解决问题的能力，鼓励了幼儿探求解决问题的方法。

六、组织电脑游戏活动需要关注的问题

虽然电脑游戏活动具有很多积极的作用，但同时也应该注意以下几个方面的问题。

（一）人机互动代替不了人人互动

电脑游戏活动的长处不是电脑取代了教师，而是让教师们将注意力集中于人类在教育中的作用。电脑游戏活动同样也是幼儿参加兴趣活动的多种选择中的一种，而不是唯一的一种。

（二）组织电脑游戏活动的目的不是“为玩而玩，为用而用”

幼儿参与电脑游戏活动，旨在培养幼儿对电脑活动的兴趣，而非为学一技之长。因此，教师应该有正确的思想观念，绝不能把电脑游戏活动作为幼儿生硬的操作练习。

（三）建立规则，确保幼儿更好地游戏和学习

电脑活动区是一个新生的活动区，对于充满好奇的孩子们来说更是倍感新鲜，他们会争着去玩。因此，游戏规则的建立会让幼儿懂得同伴间要乐于分享和等待，其次时间上的限制能起到保护孩子视力的作用。但是有些儿童电脑软件当中充斥着暴力和残忍的画面，从整体影响来看，它会对幼儿的身心发展产生巨大的不良影响。因此，我们应该避免使用这类软件，并且要积极地去发现那些有助于幼儿树立积极价值观的电脑软件。

（四）选择能够帮助幼儿树立正确价值观的电脑软件

把电脑游戏活动延伸在其他教育活动中，如何与幼儿园课程进行自然有效的整合，使其最大限度地体现教育价值，在幼儿发展中如何更好地发挥其促进作用，这将是需要教师深入探讨的问题。

随着幼教观念的不断更新，电脑将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而很快地融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。电脑走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变成现实。

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