让幼儿在课程实践中获得利于成长的经历

陈艳

摘 要：随着课程学习方式的变革，注重幼儿亲身体验的经历学习越来越受到教育工作者的重视。幼儿时期，只有个体亲身的经历才称得上是学习，外在的知识才能转化为幼儿自身的认知结构。课程就是让幼儿体验各种各样的经历，因此，教师应在课程实践中不断创造机会和条件，丰富幼儿的教育经历和人生体验，从而促进幼儿健康成长。

关键词：课程；经历；成长

中图分类号：G612

文献标识码：A

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。在课程实践中，幼儿获得的直接经验或间接经验以及幼儿的发展都离不开经历，经历是幼儿生活、学习的方式。

教师的职责是尽可能地了解、理解幼儿，为幼儿获得有益经验提供条件。因此，作为课程的实践者，我们应以生活作为课程实施的背景和途径，关注幼儿的兴趣和需要，注重幼儿生活过程中有价值经验的发现、选择和利用，通过真实和模拟的情景，让幼儿亲身参与、直接感知和体验，在这些活动中获得利于成长的经历，积累宝贵的经验。

一、获得生存必需的经历

幼儿的年龄小，知识经验匮乏，自我保护意识薄弱，心灵稚嫩纯洁，比较容易遭到伤害。为此，增强自我保护意识、提高自我保护能力对幼儿来说是必需的。教师应根据幼儿的发展水平，选择适宜的活动内容，让幼儿增强体验、安全意识，提高自我保护能力。

在我们的周围，孩子被拐骗的事情时有发生。为此，我们开展了经历活动“不跟陌生人走”。由幼儿家长扮演“陌生人”到其他班级“拐骗”幼儿，居然有40%的幼儿在“陌生人”的哄骗、诱惑下愿意跟着走。这让家长、教师意识到了问题的严峻，并以此为切入点进行了更有针对性的安全教育，让幼儿懂得不能轻信陌生人的话，不能吃陌生人的东西，不能收陌生人的礼物，不能随便跟陌生人走。这次特殊的经历让幼儿具有了一定的安全防范意识，提高了他们的自我保护能力。

同时，我们每年定期在三个年龄段开展“安全逃离演习”，让幼儿了解火灾的危害以及逃生的基本方法，锻炼幼儿遇事冷静、勇敢的品质。在演习中，我们不仅看到了幼儿坚强、勇敢的一面，还看到了一些幼儿胆怯、软弱的一面。有的幼儿紧张得哭了，以为真的着火了，急得不知所措；有的幼儿在“逃生”的过程中还舍不得丢弃自己心爱的玩具，为找自己的玩具迟迟不肯离开“火灾现场”。逼真的警报声、训练有素的逃生安排、滚瓜烂熟的“保护生命十大黄金法则”都是幼儿成长中必需的经历，这些经历对幼儿自然生存具有积极的意义。

二、积累社会交往的经验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享。”幼儿有着与同伴交流、与社会接触的天性需要。我们在幼儿园为幼儿创设社会交往的条件和机会，使他们能接触到更多的人群，从而学会观察和学习别人的长处，学会团队合作，学会照顾自己、关爱他人、关心社会，学会遵守规则等。通过一些活动，让幼儿习得交往的技能，建立良好的人际关系，积累社会交往的经验。

在小班的“小小晒书会”经历活动中，随着活动的深入开展，幼儿间的交往问题逐渐显现出来，交往过程中的矛盾也日益增多。小班幼儿由于语言发展还不完善，在与同伴交往的过程中，尤其是想借别人的图书时，往往是采取最直接、最本能的方式“抢”来达到自己的目的。而当“抢”不成功时，就会引起争执或者哭闹。这时，教师应以活动指导者的身份介入活动，引导幼儿掌握一些简单的交往策略，并组织幼儿讨论“借图书”的方法，调动他们的已有经验，学习简单的交往语言，如：“请把你的图书借给我看看，好吗？”当幼儿借图书不成功时，则引导幼儿尝试着与同伴交换图书，将自己的图书与同伴的图书交换分享，并学会说：“我们交换看，好吗？”当图书主人不愿意交换图书时，则引导幼儿讨论“怎么办”，从而帮助幼儿找到解决问题的方法，如“换一个朋友借”“换一个朋友交换”等。幼儿在与同伴的交往中学会了变通，学会了自我调整。“微笑着说一句好听的话”“换个朋友借”“与朋友交换着看”等策略使幼儿交往的成功率大大提高，这些社会交往的经验让幼儿切实感受到了与同伴分享图书的快乐。

现在的幼儿大都是独生子女，他们习惯了被照顾，缺乏照顾他人的经验，遇到问题总是从自我出发，不能体会他人的感受，缺乏与人相处的经验。为了培养幼儿的交往能力，发展幼儿关爱他人的品质，我们在大班开展了 “我是哥哥、姐姐” 经历活动。活动刚开始，幼儿对哥哥、姐姐的角色充满了期待，但是第一次活动之后，幼儿就感觉到做哥哥、姐姐其实是一件非常累的事情。在活动过程中，幼儿们遇到了各种各样的问题。有的幼儿见了“弟弟”“妹妹”不知道说什么；有的“弟弟”“妹妹”根本不听“哥哥”“姐姐”的话，总是跑来跑去不听指挥，而“哥哥”“姐姐”只会干着急；有的“哥哥”“姐姐”玩玩具的时候，只顾自己玩，把“弟弟”“妹妹”丢在一边。各种各样的问题都摆在了幼儿的面前。面对幼儿的这些问题，我们并没有选择包办代替，活动结束后，我们将自己看到的问题组织幼儿一起交流、讨论，如“见了弟弟妹妹可以说什么？怎样照顾好弟弟、妹妹，不让他们觉得孤独？弟弟、妹妹不听你们的话怎么办？”大家一起分享成功的经验，分析失败的原因。随着活动的不断进行，幼儿们渐渐有了和弟弟、妹妹一起相处的经验，学会了怎样让弟弟、妹妹喜欢自己，听自己的话，学会了更好地与弟弟、妹妹一起相处，获得了照顾弟弟、妹妹的方法和策略。同时，我们还开展了“小鬼当家”系列活动，让幼儿获得了“学当小客人”“学做小主人”“找家”等经历，帮助幼儿积累了丰富的社会交往的经验。

三、丰富完善个性的经历

需要是幼儿心理发展的内在动力，每个幼儿都有实现自我价值的需要和得到他人肯定的需要。幼儿园的课程内容是为幼儿的发展而存在的，与幼儿的需要紧密联系，课程内容应力求着眼幼儿的终身学习和长远发展的需要。为此，我们应该给予幼儿利于完善其个性品质的經历，给每一个幼儿一个展示自我、表现自我的舞台，丰富幼儿的生活经验，使幼儿获得成功的体验，培养幼儿的自信、勇气及良好的竞争意识，使他们体验到童年生活的快乐与美好。

我们每学期在各个年龄段都开展不同形式的自我表现活动，通过各类展示、比赛为幼儿们方方面面的才艺提供表现的舞台。并且每一项比赛都是通过班级内的海选，再推选名额参加园部决赛，使幼儿在参与活动的过程中，充分发挥智能优势，培养兴趣爱好，满足个体发展需要，促进幼儿富有个性的发展。如艺术方面：小班开展“才艺宝宝比赛”，中班、大班开展“小歌星比赛”；语言方面：小班开展“儿歌朗诵比赛”，中班、大班开展“讲故事比赛”；健康方面：小班开展“踢毽子比赛”，中班开展“拍球比赛”，大班开展“跳绳比赛”等，让幼儿们的个性得到张扬和健康发展。

同时，我们每年还在大、中、小班各个年级开展“迎新年，‘文明娃娃汇报会”活动，并邀请家长来园观看。幼儿们都会展示自己最好的作品，有的独唱，有的朗诵，有的跳舞，还有的展示书法、各类乐器等。而“主持人”是许多人想尝试的一种角色，“迎新年，‘文明娃娃汇报会”也为幼儿提供了扮演“小主持人”的机会，幼儿们可以“主持”自己的节目，从而，自信心、语言表达能力、朗诵能力、现场协调能力等都有了大幅度的提高。

课程实践是门学问，课程内容的选择与确定更需要智慧。诸如上述利于幼儿成长的经历还有很多，需要我们用敏锐的眼光、睿智的头脑不断开发和利用。我们给予幼儿的经历是寻常的，但也是珍贵的，让这些寻常却珍贵的经历伴随幼儿健康成长！

参考文献：

[1]唐玉萍.经验课程——在探索中生发[M].南京：南京师范大学出版社，2011.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.endprint