试论少数民族汉语教学中的文化障碍

苏美亚

摘 要：语言是文化中最重要的符号系统，是文化中一个颇为特殊的组成部分。目前少数民族学生普遍对汉语语言中的文化内涵存在理解障碍。文章以少数民族大学生学习汉语中的文化障碍为研究对象，着重探讨少数民族大学生汉语学习中的文化障碍及相应的解决对策。

关键词：少数民族；汉语学习；文化障碍

一、语言表达习惯的差异

首先，从语法角度上看，汉语和其他少数民族语言有着较大的不同。以蒙古语为例，汉语是“主——谓——宾”形式，而蒙古语是“主——宾——谓”形式。从小习惯母语表达方式的蒙古族学生，在学习汉语时，必然存在一定的困難。举一个简单的例子，汉语里的一个很常用的日常用语：“你去哪里？”很多少数民族学生却依照本民族语言的语法习惯表达成：“哪个地方去你？”其次，汉语中一词多义现象较为普遍，而蒙古语中很难找到一一对应的解释，这就必然会给学生的深入理解造成一定困惑，特别是一些词语的引申义的变化。例如，“吃醋”指产生嫉妒情绪，“王牌”比喻最强有力的人物、手段等，“死棋”比喻一定失败的局面。这些词的引申义在蒙古语中很难找到相对应的解释，因此学生在理解及翻译时显得较为困难。最后，由于社会经济的发展较为迅速，汉语中不断有大量的新词汇和表达方式补充进来。

二、少数民族大学生汉语文化教学中存在的问题

（一）教材中相关知识的丰富和扩充

教材是语言教学的最直接的途径和承载手段。目前，在少数民族所使用的学习汉语的教材中存在着重语言轻文化、重语法轻应用的现象，涉及汉民族文化、民俗风情的内容相对较少，造成了学生接触和了解汉族文化背景知识的机会相对缺乏。我们应将汉民族的历史文化、宗教文化和风俗习惯等背景知识和语言教科书有机地结合起来，通过教材和教学活动来扩大学生的相关知识储备，以真正体现语言文化教学的崭新语言教学观念。

（二）教学过程中注意语言教学与文化介绍的合理结合

语言教学毕竟不是文化教学，它的侧重点在于语言本身。但是，我们不能忽略了在语言教学中有机地结合文化知识的介绍和补充，以增添语言教学的趣味性、针对性、知识性，提升语言教学的文化品位。这不仅能为语言教学扫清文化障碍，最终还能使语言植根于相应的文化当中，成为鲜活的语言，而不是脱离了母体文化的干瘪的词语和语法。

（三）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的导师。语言学习要想真正成功，必然要对该语言背后的文化产生浓厚兴趣。因此要使学生学好汉语，就必须下大力气培养学生对于汉民族文化的浓厚兴趣。要注重平时教学过程中的点滴培养，熏陶感染；要耐心细致地向学生讲解和传授相关的文化背景知识，使学生培养出对于汉民族文化的浓厚兴趣，将语言学习自觉扩展为文化学习，这将为语言教学提供良好的文化支撑。

三、少数民族大学生汉语文化教学的改进措施

（一）适时进行汉语文化补充

文化补充又叫文化旁白。在学生语言交际过程中发现有误解和表达偏差时，教师要及时给予纠正与指导，针对学生的文化空缺，不失时机地给予补充。例如，有不少民族学生在询问人的年龄时，会问孩子“多少岁数”“多大年纪”，问中老年人“几岁”“多少岁”，教师此时就要引导学生在实际交际中得体地表情达意。

（二）创造良好的汉语文化环境

内蒙古的少数民族与汉族交往密切，少数民族学生学习汉语有着良好的大环境，但学生更习惯在自己的母语环境中活动，这就影响了语言与文化的接触。所以要使学生充分认识语言学习的交际性原则，自觉接触汉语文化，就要努力创造良好的汉语文化环境。创造文化环境需要教师的正确组织与引导，也需要学生的积极配合。例如在班里举行汉语会话活动；鼓励学生在课堂内外勇于开口，多结交汉族朋友；建议学生与汉族学生合住宿舍，等等。

（三）开展丰富多彩的汉语文化活动

课外活动作为课堂教学的延伸和补充，可以使学生巩固已有的汉语知识技能，可以扩展学生的汉语文化知识面。汉语课外文化活动具有趣味性，能激发学生的热情，使他们在轻松愉快的氛围中增长知识。如通过举办汉语阅读、朗读、会话、书法、板报评比、歌咏比赛、联欢晚会、参观访问、影视欣赏等丰富多彩的活动，使学生大量接触汉语文化，从而增强学习汉语的兴趣和积极性。

（四）有选择性地开设汉语文化课

目前的汉语教学中没有较多的课时为学生深入系统地讲解汉语文化，只是在词语讲解时随机介绍课文中出现的文化知识点。在汉语教学中用一定的时间开设与汉文化相关的课程，通过对我国饮食文化、农耕文化、多元价值等方面文化的概括介绍，可以帮助学生建立起大文化背景下的汉语知识体系。

总之，语言是文化的载体，如果在少数民族汉语学习的过程中忽视民族之间的语言表达习惯、文化背景、风俗习惯等差异，必然会导致沟通交际出现障碍。因此，我们要重视语言文化教学在少数民族第二语言教学中的意义，正确理解各种差异，努力缩小各种差距，同时还要善于利用不同文化传统中的有利因素，充分发挥文化的作用，以进一步推进少数民族汉语教育的发展。

参考文献：

[1]金花.少数民族汉语教学与语文教学之比较[J].北京：中国民族教育，2006（05）.

[2]姚爱兴.民族地区普高教育低水平发展问题亟待解决[J].北京：民主，2013（04）.endprint