基于体育教师视角谈学生体育核心素养模型的建构

袁金凤

摘 要：在体育教学中，体育教师要关注学生体育核心素养的发展。文章从学生体育核心素养模型建构的背景展开论述，分析了学生体育核心素养的模型建构及其特征，以及学生体育核心素养培养的意义和价值，以期构建学生身心发展的体育核心素养。

关键词：学生体育核心素养；模型；建构

中图分类号：G633.96

文献标识码：A

一、学生体育核心素养模型建构的背景

体育核心素养是教学的核心内容，是教学设计的出发点，同时也是教学的任务，是学习内容转化为学生的能力的归宿。说到底，对学生体育核心素养的培养其实就是强化学生对体育的认知和理解以及对学生体育能力的一种培养。体育核心素养更多地表现为一种能力，它不是与生俱来的基本能力，而是可以通过学习获得的，这就对体育教师提出了更高的要求，纵观体育教学改革的历程，学生体育的学习来源于体育教师的教，结合义务教育阶段的体育课堂教学不难发现，体育教师对学生体育核心素养的形成施加的干预太少了，对学生的影响微乎其微。这就要求一线教师必须关注学生核心素养的培养， 对学生核心素养的培养归根到底是对人的发展的培养。体育核心素养的提出，为一线教师培养什么样的学生建模提供思路，通过体育课堂教学来实现对未来学生培养的干预。

二、学生体育核心素养的模型建构

笔者作为一名一线体育教师，对学生体育核心素养模型建构的理解就是对培养什么样的学生有了整体的设计，首先要培养学生对体育的兴趣，让学生爱上体育，这是基础，也是学习的前提。教师的首要任务是让学生爱上体育，然后懂得健身方法和技能，能掌握或擅长一至两个运动项目，自觉地锻炼身体，能参与比赛并且能体验到体育活动中的成功与失败，从而形成個性化的体育精神。

三、学生体育核心素养培养的意义和价值

党的十八大明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”，这是培养学生体育核心素养的方向，也是党和国家对教育的规划与要求。从体育教师视角来看，核心素养在课堂教学中表现为教学的中心环节，是教学中的关键，是重点中的重点内容，教师必须把握和关注体育的核心教学的内容，它是体育教师教学和学生学习的指南。因此，教师要给学生时间和空间，创设实践环境，让学生们慢慢地学会运动技能，懂得运动技能的形成规律，以体育项目为载体促进交流，培养有责任、有担当的一代新人，最终塑造学生优良的人格品质。

四、学生体育核心素养模型建构的特征

1.外显的综合技能特征

核心素养发展包含人发展的诸多方面，因此它不是点到点的事情，而是点到点形成诸多交叉面的事情，是系统的工程建构，在运动技能核心素养方面具体表现为运动技能的掌握与运用的综合能力，如学生掌握了行进间快速运球，但是没有掌握投篮动作，不会投篮，这是因为没有把握篮球运动的核心内容，而篮球运动的核心内容就是把球投进篮筐，所以每节课的教学设计都应是开放性的，不要把学习的技能单项化，技能的学习与考核一定要全面化、系统化。

2.内化的气质、精神特征

这是以前体育教学中容易忽略的东西。以前的体育教学的设计更多是用成功的、胜利的设计来教育学生，而核心素养中精神层面的内容就是培养学生“胜不骄，败不馁”的精神，同时还要培养学生的绅士风度，在比赛中懂得尊重对手，这对学生的成长更有作用。

3.长期性特征

核心素养的培养是一项系统工程，因此，教师在进行体育教学时要精心设计，在学生学习时间和空间上给予保证，这样才能最终实现学生核心素养的养成。

4.时代性的特征

教育的终极目标是培养一代新人，从某个层面来说，教育就是培养未来社会发展需要的人才， 因此在学校体育教学中应该让学生们认识到更高层次的体育是人们的一种生活方式，应该让学生们认知体育价值，了解体育对健康生活的影响，了解体育对人的作用，这样才能转移学生对体育认知的价值判断，让学生重视体育、学会体育、爱上体育。

五、结语

学生核心素养的模型建构不是一成不变的，随着社会的发展，它的模型的建构会越来越完善，所以，教育者要时刻关注学生核心素养的发展，这是教育者最朴素也是最真实的愿望。

参考文献：

[1]赵凤霞，程传银，张新辉，等.体育核心素养模型构建研究[J].体育文化导刊，2017（1）.

[2]欧阳原.初中体育核心素养培养的研究[J].教师，2017（20）.endprint