十九大内涵式发展要求下高校学生工作科学化发展研究

马敬原

(贵阳中医学院，贵州 贵阳 550025)

一、内涵式高校学生工作模式的必要性

(一)国家发展的时代要求

改革开放成果不断，如何在保持现有成绩的前提下持续发展，逐步拉近我国与全球发展的距离，这就需要以高素质人才的培养作为基础。为此，高等教育必须真正做到从自身需求角度提高教学质量，逐步实现高等教育的内涵式发展。事实上，内涵式高校学生工作模式的打造是现阶段我国发展的现实需求。

(二)教育改革和高校发展的必然选择

首先，我国高等教育正逐步实现普及，包括后勤管理、学分改革、就业模式等方面都在发生变革。其次，就高等教育的生源量而言，现阶段我国正不断减少。由于中国经济的发展，高校各项教育也发生了一定的变革，部分生源选择国外就学，这也为高校教学工作提出了新的挑战。因而，我国高等教育中采取的传统型学生工作方式应有所变革，服务型的内涵工作模式已然成为高校教育进行变革的主要方向。

(三)实现大学生全面发展的必然要求

高校学生多精力旺盛，乐于接受新事物。而我国传统教学工作模式多为单方面对学生进行管理教育，无法满足当前社会现状对人才的需求。为了改善这一状况，我国提出以人为本的教育方针，要求教育工作者回归本源，注重学生的全面性发展，努力打造服务型内涵式学生工作新模式，以此解决社会发展对学生素质的要求。

二、构建内涵式高校学生工作模式的基本思路

首先，应将学生作为教学的基础，发展全面性服务理念。行动得以开展，必须以思想为先导。高校教育工作者在打造服务型内涵化工作模式时，应坚持以学生为本的教学思想，通过提升自身的服务意识，将其系统的运用到学生各项工作中，进而确保高校学生工作能够得到全方位的提升。其次，应正确处理教育、管理以及服务这三者间的关系。传统的高校学生工作更多的集中于对学生教育、管理，忽视了服务的重要性。事实上，教育、管理、服务三者间通过有机结合，是开展高校学生工作的重要手段和主要发展渠道。而服务型内涵式高校学生工作模式将立足三者之间，努力实现三者间的有机融合。

三、高校学生工作科学化发展策略

(一)充实和完善学生工作内容

一、开展思想道德教育，通过爱国主义、社会道德以及国际责任等课程教育，保证学生工作能够满足社会、国际发展要求。二、开展心理教育，通过开展心理健康、生命认识等课程，提升学生的心理素养。三、开展民主法制教育，通过将该课程与思想教育课程相结合，确保学生在认识到自身在政治、法律中主体地位的同时，形成正确的法制观念，能够更好的运用法律规范自身行为，发挥主体作用。四、开展常识教育，通过设立自然、人文等相关专业，提升学生的知识储备量。五、开展学生能力培养，通过开设包括就业指导等专业职业教育课程，为校内学生提供发展可能。

(二)开拓和利用学生工作资源

通过建立以学生为接收方，学生工作为中介，学校、家庭以及社会为供给方的资源分配系统，打造出科学的学生工作共同体。在该系统中，学生是唯一的资源接收方，而学生工作系统则不仅需要作为资源传播中介，同时也是资源的提供方。在这之中，就学校而言，学生工作系统中各部门应当肩负责任，努力为学生提供专业化、个性化指导。就家庭而言，应注重父母在学生发展过程中能起到的作用，并不断开发资源激发学生的发展热情。就社会而言，为了更好的提高学生工作能力，应多争取包括公共、企事业以及国际资源，并将其作为对学生的社会支持。

(三)创新和实践学生工作方式

学生工作的开展应该坚持“渗透—融入—体验”模式。其中的渗透是指学生工作还需继续提倡渗透式授课教育，以课程教学为主，并不断深化思想政治教育。而融入是指学生工作还应加入拓展融入教育，通过开展主题活动，丰富学生日常学习生活，提升学生判断理解能力。而体验则是指在开展学生工作期间加入体验教育，借助社会实践，培养学生实践能力，促进学生全面综合素质的提升。

(四)管理和评估学生工作流程

首先，要设定合理的、科学的学生工作计划，对学生在这一阶段应该完成的目标，教学内容等进行统一规划，并在实施工作中严格遵守计划要求。其次，做好相关配套设施的完善，特别是在人员构成、实施办法、物质保证、信息支持等基本要素方面更要做到协调发展。再次，应定期评测学生工作的开展情况，并对评估过程中发现的问题进行及时的纠正。在对学生工作进行评估时，应从以下方面出发。首先，要转变传统的评价思想，将工作的重点由以往的总结性评价转变为发展性评价。其次，要特别强调评价主体具有的多样化，打造出包括学生自评、教师评价、家长社会评价在内的多元化评价体系。最后，要逐步完善评价内容，通过将过程、终端、课堂评价等与各项实践活动相融合，进而保证评价的全面性。