调动多种感官,有序有形有思
——游戏作文“表情里的秘密”教学实录及评析

2018-01-25 17:11执教评析朱华贤
小学教学(语文版) 2018年3期
关键词:雪碧沈老师白醋

◇执教/沈 技 评析/朱华贤

一、猜猜杯中有什么

师:刚才的课前游戏“看看谁是‘表情帝’”,可以称作表情游戏。同学们都玩得很开心,选出了“表情帝”“表情皇后”。想不想再来玩一个游戏?

生:想。

师:但这个游戏有难度,要求看得明白,说得清楚。请看讲台上,沈老师放了什么?

生:杯子和水。

师:几个杯子几瓶水?

生:四个杯子四瓶水。

师:这样说就清楚一些了。(板书:说清楚)谁能说得更清楚些?比如:沈老师在哪里放了怎样的四个杯子。

生:沈老师在讲台上放了四个透明的塑料杯和四瓶矿泉水。

师:这样就说得很清楚了,我们也能听明白了。接下来请注意观察沈老师做了一件什么事。

(把瓶中液体倒入杯子里)

生:沈老师把水倒入杯子里。

师:能说得更清楚吗?

生:沈老师把四个矿泉水瓶里的水分别倒入四个透明的塑料杯子里。

师:“分别”这个词用得很准确。但是“说清楚”不是“说得很复杂”。“沈老师把四瓶水分别倒入四个杯子里”,这样就已经说得很清楚了。你们观察的同时,在想什么?

生:沈老师为什么往四个杯子里倒水?他葫芦里卖的是什么药?

师:你提出了疑问,是个爱动脑筋的孩子。

生:沈老师倒的都是水吗?

师:你觉得有没有可能不是水?

生:有可能。

师:为什么?

生:有可能是雪碧,因为雪碧跟水一样是白色的。

师:是白色的吗?

生:不是,是透明的。

师:的确,这四个杯子里装的都不一样。谁来猜猜是什么?提示一下,都是可以喝的,只是味道差别很大。

生:我猜是盐水,因为水里面加了盐,仍然是透明的。

生:我估计是白酒。

生:我觉得可能是雪碧。

师:你们说话很准确,因为是猜的,所以用上了“可能”“估计”等表示猜测的词语。谁能把沈老师做的动作和你们猜的过程清楚地说一说?从沈老师在讲台上放四个透明塑料杯开始。请自己先练一练。

(生自由练习)

生:沈老师在讲台上放了四个透明的塑料杯和四瓶矿泉水,然后将四瓶水分别倒入四个杯子里,再让我们猜一猜杯子里装的是什么。我们有的猜是白酒,有的猜是雪碧,有的猜是盐水。

师:你用上了“然后”“再”等连接词,说得很有顺序。(板书:有顺序)建议你把自己的想法也补充进去,那就更好了。再来说一说,可以吗?

生:沈老师在讲台上放了四个透明的塑料杯和四瓶矿泉水,然后将四瓶水分别倒入四个杯子里。不知道沈老师葫芦里卖的什么药,神秘兮兮的。他让我们猜一猜杯子里装的是什么。我们有的猜是白酒,有的猜是雪碧,有的猜是盐水,我猜是糖水。

师:说得清楚、流利。如果把四瓶矿泉水换成四瓶液体,就更准确了。想知道里面到底是什么吗?请看大屏幕,它们分别是矿泉水、盐水、雪碧和白醋。

评析:三年级学生习作的要求是:写清楚,写顺畅。说是写的前提。要做到这一点,首先要说清楚、说流利。沈老师特别强调学生的说,是很有道理的。“建议你把自己的想法也补充进去”,意在让学生明白:写作文时,一定要把自己的思想和感情融入其中,做到文中有我。

二、猜猜“我”是谁

师:这就是我们接下来要玩的新游戏——猜猜“我”是谁。(板书:猜猜“我”是谁)这里的“我”,就是杯中的液体。这一环节是有规则的,请看大屏幕。

(出示)

1.请一位同学上台选择其中一杯,先闻一闻,再喝一口,用表情和动作告诉大家喝的是什么,不能直接用语言说出来。

2.其他同学要注意观察他的表情和动作,猜一猜他喝的是什么。

师:下面先请“表情皇后”上来选一杯,其他同学注意观察她的动作和表情。(“表情皇后”上台,选其中一杯)谁来说说,她是怎么选的?

生:她的眼睛来回扫视着四个杯子,像小狗似的闻了又闻,然后小心翼翼地端起了其中一个杯子。

师:你观察得很仔细,说得也很清楚。她在选的时候,你在想什么?

生:她会选到哪一杯呢?如果她选到白醋可就倒霉了。

师:有点为她担心。请问“表情皇后”,你刚才选的时候是怎么想的?

生:菩萨保佑,求求你让我选中雪碧吧。

师:希望你今天走运,现在请你闻一闻,同学们注意她的表情。(生闻,做表情)有没有同学猜出来她选的一杯是什么?为什么?

生:我猜她选的是雪碧,因为她脸上露出了微笑,估计是闻到了雪碧的味道。

师:你从她微笑的表情中猜测杯中可能是雪碧。还有不同看法吗?

生:我猜除了白醋,其他的都有可能,因为只有白醋有刺鼻的味道,其他几种味道都不明显。从她微笑的表情来猜,她选到的这一杯,应该不是白醋。

师:你的分析很有道理,用了排除法。现在,我们问问“表情皇后”,你闻出来是什么了吗?

生:我也不确定,但应该不是白醋。

师:看来只能尝尝才知道了。用你的表情告诉大家,你喝到的是什么,不能说出来。

(生喝一小口)

生:我觉得一定是雪碧,因为她咂了咂嘴,好像味道很好,那就是雪碧了。

师:告诉大家,你喝的是什么?你的心情怎么样?

生:我喝的是雪碧。我想,我真是太幸运了,竟然真的让我选中了雪碧。

师:下面,请“表情帝”上台来选一杯,请他看一看、闻一闻、尝一尝,我们再来猜他选了什么。

(“表情帝”上台观察了一下,看不出头绪,凑近闻了闻,眉头一皱,犹豫着选了一杯,端起来,又闻了闻,停顿了一下,把头一仰,“咕咚”喝了一大口,顿时眉头紧锁,张大了嘴巴,吐着舌头)

评析:这是本节课的重要环节,推进得相当顺畅。从程序上说,它有三个过程:看、闻、尝;从场面上说,它是互动的,既有“表情皇后”“表情帝”的表演,也有其他同学的观察与描述;从能力培养上说,是综合性的,学生的表演能力、观察能力、思考能力、陈述能力等都得到了训练。

三、写写我的观与思

师:接下来,请大家选择其中一位同学,把刚才游戏的过程按一定顺序写下来。限时10分钟。写时,既要写清楚同学的表现,还要写出自己的想法。可以这样开头:×××同学来到台前……下面这些词语,你也许用得上。

(出示)

盯、瞪大了眼睛、来回看、闻、皱着眉头、舒展眉头、抿一抿嘴、咂咂嘴、捂着嘴、一饮而尽、一抹嘴巴、张大嘴巴吐着舌头

(生作文,师巡视指导。选择有代表性的文章打五角星:一篇写“表情皇后”,一篇是“表情皇后”写自己,一篇写“表情帝”,一篇是“表情帝”写自己)

评析:作文课,不能没有静心写作的过程。说是写的基础,说得好,并不等于写得好,写比说更难。写的环节,表面上是学生的事,事实上,更是教师的事。教师必须从现场选择有代表性的作文,为接下来的点评准备材料,这绝非易事。

四、评评谁写得最好

师:下面请几位同学上台朗读自己的文章,个别没写完的可以直接说出来。其他同学仔细听,看他们有没有把游戏过程按顺序写清楚。如果做到了这一点,我们给他100分;如果既写了同学的表现,又写了自己的想法,给他加50分。下面请第一位同学朗读他的作文,他写的是“表情皇后”。

(投影展示生作文)

生:“表情皇后”来到台前,来回扫视着四个杯子。

师:“扫视”用得好,就是说她把四个杯子看了个遍。

生:她选择了其中一杯。

师:她在选择之前,除了仔细观察,还做了什么?

生:她还远远地闻了闻。

师:“远远地”用得很准确,因为这是事先的规定,不能凑得太近。她选定其中一杯的时候,手上还有一个动作,叫作——

(师做端杯子动作)

生:端。

师:是的。她远远地闻了闻,小心翼翼地端起其中一杯。

生:她会选哪一杯呢?如果选了白醋,可就倒大霉了,她怎么喝得下去呢?

师:不仅写了同学的表现,还写了自己的想法。

生:接着,沈老师让她近距离闻一闻,于是,她凑近闻了闻,朝我们微微一笑。最后,她又尝了一小口。

师:“接着”用得好,这样就流畅多了。不过,她闻了闻之后,微微一笑,同学们是怎么猜的,也要写出来。

生:同学们有的猜是雪碧,有的猜是矿泉水,还有的说一定不会是白醋,因为从她微笑的表情中可以猜出来。

师:这就是当时其他同学的表现,也要加进去。请你继续往下说。

生:最后,她尝了一小口,咂咂嘴,一脸享受的样子。这下子,我们都猜出来了,她喝到的一定是雪碧。

师:你能不能把修改后的片段连起来说一遍?

生:“表情皇后”来到台前,来回扫视着四个杯子。接着,她又远远地闻了闻,小心翼翼地端起其中一杯。她会选哪一杯呢?如果选了白醋可就倒大霉了,她怎么喝得下去呢?然后,沈老师让她近距离闻一闻,于是,她就凑近闻了闻,闻完后朝我们微微一笑。同学们有的猜是雪碧,有的猜是矿泉水,还有的说一定不会是白醋,因为从她微笑的表情中可以猜出来。最后,她尝了一小口,咂咂嘴,一脸享受的样子。这下子,我们都猜出来了,她喝到的一定是雪碧。

师:谢谢你,把游戏过程写得很清楚,而且把自己的想法也写了出来,给你150分!下面请“表情皇后”自己读一读她的文章。

生:我走到讲台前面,来回扫视着四个杯子,像小狗似的闻了又闻,心想:菩萨保佑,求求你让我选中雪碧吧。

师:动作和想法都写得很有趣。请继续!

生:我选了其中一个杯子,心里还是有点担心,如果选了白醋怎么办?我最讨厌醋的味道了。我把鼻子往前凑了凑,远距离闻了闻,没有醋的味道,太棒了,我暗自高兴。

师:连续写到了自己的想法,很好。

生:这时,沈老师让同学们猜一猜我选了一杯什么。有的同学猜是矿泉水,有的同学猜是雪碧,还有一个同学说一定不是白醋,因为我微微一笑,被她看到了。不过,连我自己也不能确定是什么,看来只能尝一口才知道了。接着,沈老师让我尝一下,我尝了一小口,因为如果是盐水,也一样倒霉。没想到,我竟然真的选中了雪碧,甜甜的,很爽口。我咂咂嘴,又喝了一大口。这下,同学们都猜到我喝的是雪碧了。我今天可真是走运!

师:你不仅表情丰富,语言也很丰富,可以评上“写作皇后”,150分。接下来,我们请第三位同学,他写的是“表情帝”玩游戏的过程。

生:“表情帝”的样子特别搞笑,来到台前就伸长了脖子,瞪大了眼睛开始扫视这四个杯子。

师:开头写出了“表情帝”滑稽的样子,很不错。但是这个“扫视”我已经连续听到三次了,你能不能写得跟别人不一样?

生:瞪大了眼睛仔细观察起这四个杯子。

师:对,尽量不和别人一样。请继续!

生:估计他也看不出什么区别来。他一边观察,一边噘着嘴巴,像小狗一样闻来闻去。突然他眉头一皱,好像闻到了白醋的味道,应该是被酸到了。

师:“一边……一边……”用得好,像小狗一样地闻,写得很形象,尤其是“酸到了”用得特别有意思。请接着往下读。

生:他刚端起一杯,又马上放下,端起另一杯,闻了闻,没什么奇怪的表情,应该不是白醋,于是他“咕咚”喝了一大口。顿时,他的脸成了苦瓜脸,张大嘴巴,吐着舌头,刚喝的全都吐在了地上。同学们异口同声地大喊:“盐水!”

师:看来,沈老师的确把盐放太多了,要的就是这种效果。(生哈哈大笑)过程清楚吗?

生:清楚。

师:有没有自己的想法和感受?

生:有。

师:可以得多少分?

生:150分。

师:恭喜你,得到了高分,观察很仔细,写得很清楚。下面请最后一位——“表情帝”,他写自己又是怎么写的呢?

生:我迫不及待地跑到讲台前,趴在桌上,仔细观察这四个杯子,但是,怎么看也看不出有什么区别。我使劲地闻,突然,一股刺鼻的味道钻进了我的鼻子,一定是白醋。

师:“钻”字用得好,建议把“味道”改成“气味”。请继续。

生:一股刺鼻的气味钻进了我的鼻子,一定是白醋。我想:只要不选到白醋就行了。虽然闻到了白醋的气味,但我不能确定是哪一杯。如果能近距离闻,我一定会知道是哪一杯,可沈老师规定只能远远地闻。看来只能碰碰运气了。

师:自己的想法写得很具体,真不错。

生:于是,我端起其中一杯,但马上又换了一杯,凑近杯子闻了闻,没有白醋的味道,我有点放心了,于是想也不想,就喝了一大口。没想到,我竟然选到了盐水,不知道沈老师放了多少盐,怎么会这么咸,我一下子全都吐到了地上。同学们看到这儿都知道我喝了盐水,我可真够倒霉的!

师:过程写得清楚,自己的感受和想法也很具体,真了不起,150分。接下来,我们修改一下自己的作文,请你至少找出一处优点,再读一读,看有没有不通顺、不清楚的地方,如果有就改一改。

(生修改后,指名读一读写得好的句子,略)

师:如果给自己的文章拟个题目,你会拟一个什么题目?

生:《有趣的作文课》。

生:《猜猜“我”是谁》。

生:《我喝到了盐水》。

师:同学们的题目都有自己的特点。请看大屏幕,这些题目供你们参考。

(出示)

《表情里的秘密》《选“水”喝》《我的错误抉择》《“水”的秘密》

师:有了题目,加上开头和结尾,就是一篇完整的文章了。结尾可以写一写这节课你的收获或感受。现在能说吗?

生:这是一节有趣的作文课,我很开心。

生:我以后要仔细观察同学们的表情,从表情中可以猜到他们在想什么,这会很有意思。

生:今天是我的幸运日,竟然选到了唯一的一杯雪碧,我好想再喝一口!

师:题目不一样,结尾也往往不一样。写好后请抄在作文本上。下课!

评析:这个环节是否成功,取决于教师对习作的点抓得准不准。这里的“点”体现在两个方面:一是选择的作文要有代表性。一般而言,公开讲评的作文应该具备这样的特性:最优秀的和存在普遍性问题的。最优秀的,在于示范;有普遍性问题的,在于警示。二是对一篇习作的评价要准确。这里的评价,主要是老师在点评,如果让学生参与得多些,更好。毫无疑问,沈老师选择的几篇作文是具有典型示范意义的。给自己的习作拟题目,这个环节也不可或缺。

总评:游戏作文,是起步作文教学中常见的形式。这类作文教学,要防止两种倾向:一是没有目的或目的模糊地活动一下,然后就要求写作,学生不知道怎么写;二是把活动分解得支离破碎,没有一点活动的情趣和感受,让学生连游戏本身也不想玩了。这两种倾向就是“不及”与“过”两个极端。沈老师在这个问题上把握得恰到好处。需要指出的是,起步作文不妨以游戏形式为主,但不能每次都是先游戏后作文。如果游戏很多,学生就会产生误解:作文材料要靠游戏来制造,没有游戏就无法作文。其实,作文能力是一种发现能力,要善于从平凡的日常生活中发现有意义的材料。

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