“激励理论”在中学音乐课堂教学管理中的应用

董 力 纬

（广西师范大学，广西 桂林 541006）

当前，对激励理论在中学音乐课堂教学管理中有效运用的研究，适应了新课程标准的需要，通过探索激励理论的新模式、新方法，有助于中学教师更加科学地运用激励理论，提高激励的有效性，从而促进学生的学习与发展。

一、激励理论的实际意义

自新课程改革以来，许多学者以及教育工作者都对于课堂教学的方式方法进行了各种不同层次的研究和探讨。激励理论对于调动学生的积极性具有重要的作用，若激励理论能够有效地在课堂教学中实施，提高众多教育工作者和受教育者的工作以及学习上的积极性，从而能够展示更高水平的教学质量，同时也提高学生的学习质量。可见激励理论在整个中学音乐课堂教学中占有必不可少的重大意义。

首先，在中学音乐课堂教学中科学的运用激励理论，能让更加全面地兼顾到中学生的各方面发展，这也要求教师转变自身教学的思想观念，争取在音乐课堂中做到面向、照顾每一个学生，从而使素质教育能真正落到实处。

其次，充分运用激励理论也有利于提高音乐课的教学质量。正确的激励理论，需要教师寻找正确的激励手段使他们树立良好的自尊心和自信心，充分激发他们自身的优点和闪光点，改正自身缺点。

最后，在中学音乐课堂中能够灵活的运用激励理论，就会让教育工作更加具有时效性和针对性。激励理论运用于课堂教学中，能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，陶冶学生高尚情操。

二、激励理论在音乐课堂教学中的作用

中学使正处于青春期，是一个特殊的年龄群体。因此，音乐教师在教学的过程中应用激励理论的时候，一定要注意激励的方式方法。

其次，中学生的认知和思维都得到了很大的发展，抽象思维能力得到发展与增强。所以在教师教授新课的过程中，运用的激励语言以及激励方法需要有一定的深度和广度，逐渐开始引导他们主动运用抽象思维来学习音乐、感受音乐。

再次，处于中学阶段的学生身心得到很大的发展。他们能够接触到更多知识，感受能力也大大增强。加之中学生的抽象思维逐渐成熟，在教学过程中运用多样化的激励方式与激励方法，才能更好地达到与学生积极配合的效果。

三、激励理论在中学音乐课堂实施的方法

在中学音乐课堂教学中，许多学生的专业能力和接受水平都大不相同，老师如果想要达到良好的教学质量，就需要针对每个学生自身的学习水平选择适合的方法，才能够达到更好的激励效果，以纠正学生的不良行为。笔者通过知识积累和请教前辈大致总结了以下几点方法：

（一）信心激励法

是指学校或老师通过一系列的活动，采取一些正确的措施让学生树立自信心，从而使学生能够自主、积极地去完成某项学习任务。学校相关部门应该主动为学生提供在集体中发挥自身特长的机会，让他们激发自己的热情，这种方法有助于让学生养成自我管理的能力，更加积极向上。

（二）奖励激励法

这个方法也是学校管理学生的常见办法之一，通过这个方法能够鼓励自身优秀的学生，鞭策后来进取的学生，促进学生各方面发展。通过这种精神和物质上的奖励也能够激发其他学生奋发图强的学习心理，不断的进步。

（三）竞赛激励法

顾名思义就是学校通过开展不同形式的竞赛活动，激发学生拼搏向上的精神和努力学习的热情。通过多种形式的比赛，激发学生的兴趣，培养他们顽强的毅力和坚定的信心，促使他们在相互竞争的过程中不断实现自我完善。

（四）榜样激励法

就是通过一些先进人物和优秀的典型事件来影响学生产生积极向上的思想，激励他们奋发图强、努力拼搏的一种激励方法。在学生与榜样者接触、沟通的过程中，通过吸收他们身上的优良品质以及思想观念，从而达到提高自身道德品质的效果。

四、激励理论在中学音乐课堂教学中实施的效果

（一）有利于增强学生学习音乐的积极性，变被动为主动

音乐教师要善于用表扬的艺术，以提高学生的学习兴趣。教师的激励能够让学生找到学习音乐的乐趣所在，增强他们的学习积极性，意识到音乐课是一门能够陶冶情操、开拓视野的学科，让学生变被动学习为主动学习。

（二）促进师生共同发展，教学相长

激励理论可以增加师生之间的沟通与交流，能够让学生在有限的时间内尽可能多的了解到世界各地不同的音乐文化，课上课下师生可以相互交流收集到的有关资料，共同进步。

（三）课堂气氛更和谐，师生感情更融洽

通过激励性的评语增强学生的自信心，从而对音乐学科充满希望与热爱，使课堂气氛更加和谐，让学生从学习中体会快乐，使师生关系更加融洽。

五、结语

激励是一种管理艺术，它没有一个固定的模式，也没有一成不变的激励方法，所以在中学音乐课堂管理中只有从学生的实际情况出发，了解他们不同的需求，因人而异的运用激励的方法，才会达到我们预想的效果。笔者对于激励理论在中学音乐课堂教学中的应用研究还只是浅显的个人看法，希望更多学者能够提出批评和指正，笔者也会在自己的研究能力范围内使激励理论在音乐课堂教学中更广泛、全面地应用。