高三物理二轮复习习题教学的“三精”定律

通过一轮的复习，学生已经对教材中的现象、概念和规律有了较为深刻地理解和认识。在二轮复习中，怎样更加有效地组织和实施教与学，如何在习题教学中有新的突破，下面谈一下二轮复习习题教学的“三精”策略。

“精选例题”，注重“全”“小”“活”“新”，即所用例题的覆盖面大、知识点多、问题切口小，具有一定的灵活性和技巧性，注意典型性和代表性，力求少而精，防止多而杂，针对薄弱环节对症下药,兼顾基础，强化能力。面对各种信息资料，教师则务必克服随意性和被动性，不能仅粗略浏览，凭大概印象就决定取舍，而应该花大力气，下大功夫去伪存真，去粗取精，将那些内涵深刻、启发性强、起点高落点低、适合学生实际的挑出来。只有教师“下海”，学生才能“上岸”。同时，教师可以多引入探索性的问题，适时开展研究性学习，引导学生自主完成“解题实践——学习探索——反思与提高”的体验，从根本上解决学生的能力培养问题。

“精讲习题”，高考复习免不了做许多试题，做题固然重要，但一味陷入题海，大运动量、高密度的“时间加汗水式”的训练，得不偿失，因此，有必要思考教与学的新思路。教师在讲评习题时，讲解语言要准确简练、思路清晰。把握好所讲内容的要点，掌握好讲解时的最佳切入点，要善于引导学生自己去发现规律、问题，使学生在主动学习中去体会和感悟，讲究教法，尽量避免只求数量而不求质量的做法。在讲评试卷时要做到对练习中的共性问题分析透彻、个别问题要个别辅导，注意讲清思路与方法。

“精评习题”，习题后的评析能及时理清学生的解题思路，引导其反思解题过程，同时对训练思维、提高分析和解决问题的能力有特殊的功效，但解后评析不应该变成“就题论题”，而应当引导学生挖掘习题的内涵，从多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，进一步拓宽知识，并做到融会贯通，可以在评价习题时采用“一题多解”“变题讨论”“错例分析”等形式。在评析和小结中及时地指导学生总结习题中所涉及的知识点，总结解题中常用的方法，解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，使学生通过评析，沟通知识之间的内在联系，把二轮复习要求的知识串接真正实施起来，从而达到培养思维的变通性、创造性，提高解题效率的目的。

总之，教师应在复习习题课的教学中，认真筛选、精心编制习题，在平时应注重建立自己的题库，并不断补充完善，逐步形成一个科学的网络，为“三精”的习题教学提供有利的条件。