本科物流管理教学创新能力培养模式的改革与实践

王 静



本科物流管理教学创新能力培养模式的改革与实践

王 静1,2

（1.西北政法大学 商学院，陕西 西安 710122；2.西北政法大学 商务信用风险研究所，陕西 西安 710063）

近年来，我国的物流行业获得了迅猛的发展，从某种程度上来说，物流更进一步发展的主要问题就是人才的培养问题，市场经济活动的不断发展对物流人才提出了越来越高的要求，但是人才培养却无法有效地结合现代物流业发展的需要，人才培养和实践活动相脱节，对物流业的发展产生了极为不利的影响。需要结合实际，对物流教学模式进行改革和创新。基于此，对本科物流管理教学创新能力培养模式的改革与实践的相关内容进行了分析和探究，以期为物流管理教学改革提供一定的参考。

物流管理；教学创新；培养模式；改革与实践

人才是行业发展的重要保证，随着市场经济的不断发展，尤其是随着电子商务产业的不断推进，新时期的物流业发展呈现出新的趋势和特点，物流业作为我国经济发展的一项重要支柱产业已经进入的新发展阶段，而人才培养机制存在的问题严重影响了物流业的进一步优化发展。在这种情况下，为了更好地推动新时期物流业的发展，必须对物流管理教学模式进行改革和创新，为物流业的发展奠定良好的人力基础。

一、 目前物流管理教学中存在的主要问题

物流管理教学中存在一定的问题，主要集中表现在以下几个方面。首先，相关基础理论教学不够深入，受到传统教学理念的影响，在物流专业教学过程中，没有对经济理论、市场经济活动理论等进行科学的教学，尤其是在宏观经济理论教学、管理经济知识理论等方面没有进行深入的教学，文化基础理论教学停在表面，无法为物流实践能力奠定良好的理论基础。其次，物流教学的模式比较落后，物流教材中的很多内容已经不能适用于现阶段物流行业发展的实际，在人才培养方面也无法发挥有效的作用[1]。另外，物流教学的教学模式比较落后、教学方法和手段比较陈旧，物流教师综合素质和水平有待进一步提高，很多学校的物流教师都是从其他专业转型过来的，教学水平和能力也有待进一步提高。

二、 教学创新能力培养模式改革与实践的内容

（一） 车间班组管理系列

《班组长生产管理实战技能培训》【课程定位及实践目标】使企业的班组长学习掌握生产管理的必备技能与核心业务；有效掌控产品品质、作业进度、检查要点、设备状态等；教你学会计划排程、负荷分析、劳动力优化配置和品管分析七大工具手法，成为一名优秀的现场指挥员。

《TWI一线生产主管管理技能提升》【课程定位及实践目标】使一线管理人员了解TWI培训的理念和特点，熟悉工作关系、工作教导、工作改善和工作安全的基本内容和要求；能够运用TWI理念，处理企业内部的工作关系，掌握工作指导、工作改善的工作分析、分解、沟通、激励、检查等方法，增强管理工作的自觉性，有效提高管理的执行力[2]。

《车间主任生产管理实务》【课程定位及实践目标】针对进度迟缓、品质异常、设备运行不良等情况，就如何解决生产排产、品质异常、交期管控、设备保养等问题，提出新的解决思路与方法，有效提升车间生产的管理水平和生产效率。

《车间班组建设实务》【课程定位及实践目标】创建学习型、安全性、清洁型、节约型和持续改进型的车间、班组。

（二） 现场质量管理系列

《现场质量管理的提升与问题解决》【课程定位及实践目标】学习把握现场质量管理的原则、要领和重点，明晰自检、互检、专检和首检、巡检、末检的工作要点，帮你找到解决质量问题的有效方法与控制不合格品产生的关键措施，提高质量管理水平，提升产品合格率，降低不良率。

《车间质量管理的提升与改进》【课程定位及实践目标】明确、深化对人机料法环测管七大要素对质量的影响，掌握提高现场产品质量、首件鉴定、出货检验、工序控制的方法和要领，完善产品的批次（批号）管理和质量的可追溯性；提升对生产问题、质量问题认识、分析、解决的能力。

《质量管理的七大工具手法》【课程定位及实践目标】提升熟练掌握分组法、检查表、排列图、因果图、散布图、直方图和控制图的等七大工具；通过案例例题的讲解，领悟七大工具的原理、计算公式、操作步骤和应用方法。

《零缺陷质量管理与质量预防》【课程定位及实践目标】学习掌握零缺陷质量的理念、要求和方法，围绕着如何有效地提升现场产品的质量，控制质量问题的频发和重复再发生，从识别控制项目、特性，确定质量变异、预警指标，明确信息反馈流程，建立质量预警、预防管理等方面提出有效的措施[3]。

（三） 生产问题解决系列

《生产问题分析与持续改进》【课程定位及实践目标】掌握企业生产、品质、效率、库存和成本问题分析的一般方法，使之从容面对生产管理出现的困难和问题；运用PDCA、5W2H、流程优化、作业排序、ABC分析、工序管理、成本控制等基本工具方法，提高解决企业管理问题的能力。

《SMED快速切换方法》【课程定位及实践目标】通过该课程的学习，使一线生产员工了解SMED快速切换的理念，掌握SMED切换原理和操作步骤、方法，减少因生产切换造成的生产延误，提高生产效率。

《解决质量问题的8D方法》【课程定位及实践目标】熟悉、了解应用8D方法的检查表、层别法、排列图、因果图、直方图、散布图、控制图、FMEA、MSA、DOE等10大手法，掌握8D工作表单的使用方法，有效遏制质量问题的重复再发生[4]。

《作业计划制订的步骤与方法》【课程定位及实践目标】介绍企业编制、制订生产作业计划的原理、应考虑的因素、编制方法和步骤。

三、 教学创新能力培养模式改革与实践的措施

（一） 构建正确的教学观念

首先，教师要对物流教学有着正确的认识，物流教学的内容不仅仅是仓库管理和运输管理，而是关系到物流信息服务、经济活动管理和物流营销、供应链管理等多个方面内容的教学体系，因此要对相关的管理理论知识和理论进行教学，扎实地推动物流专业理论知识教学。其次，学生也要对本身的专业给予正确的认识，物流专业是一个涉及多个学科知识和理论的学科，需要系统地学习，学生要自觉地开展相关理论知识的学习，为物流实践能力奠定良好的理论基础[5]。

（二） 强化物流信息和物流装备的教学

从物流专业的生源构成上来说，很多物流专业学生都是文科出身，对物流专业中的信息管理、物流装备等偏向理科的知识学习存在着一定的畏惧感，但是在实际应用以及未来的就业过程中，从业人员不可避免地要利用现代信息技术对物理行业中的相关数字、设备进行管理，因此，物流信息和物流装备教学是物流专业教学改革的重点，需要引起教师和学生的广泛关注[6]。在教学过程中，为了提高教学效果，教师可以通过图片、视频等让学生对这些内容有着直观的认识，并且多为学生创造参观、实践的机会，让学生在实际应用中对相关概念有着更深的认识，为以后的就业奠定良好的基础。

（三） 优化物流专业教材

根据现代物流业的发展特点，对物流专业教材进行优化和改革，要将教材中的陈旧内容进行删除，充分融入现代物流业的特点，将国外先进的经验引入教材中，根据学生的实际情况，有的放矢地开展物流专业教学，编写系列教材，为分层教学和迁移教学等奠定良好的教材基础。另外，还要对物流教材的实践性进行强化。

（四） 提高教师队伍的综合水平

首先，学校要注重对教师的培训，要鼓励教师进入到实践中将理论知识与实践操作技能结合起来，更好地为学生进行教学指导。其次，要开展多种方式的交流学习活动，通过座谈、研讨会等方式交流物流教学的相关经验，共同创新物流教学方法和模式。另外，教师也要自觉地开展学习，了解和掌握物流行业发展、研究的前沿知识，为教育教学活动奠定良好的基础[7]。

四、 结语

物流行业在经济发展过程中占据着十分重要的地位。但是物流专业教学和人才培养工作存在着一定的问题，严重影响了物流专业人才培养的质量，无法为物流行业的发展奠定良好的人力基础。因此，需要从教学理念、教学内容、教学教材和教师队伍建设等多个方面采取措施，优化物流专业教学质量，培养具备综合素质的物流专业人才，为物流行业的进一步发展奠定良好的人力基础。

[1] 金盾.物流管理专业教学模式改革探讨[J].科技致富向导,2016(14):123-126.

[2] 罗纳德.H.巴罗著.王晓东等译.企业物流管理——供应链的规划、组织与控制[M].北京:机械工业出版社,2012.

[3] 马士华,林勇.供应链管理(2版)[M].北京:机械工业出版社,2015.

[4] 唐纳德J鲍尔索克斯,戴维J克劳斯著.林国龙等译.物流管理——供应链过程的一体化[M].北京:机械工业出版社,2006.

[5] 郝会霞,任晔.物流管理专业教学模式改革与创新研究核心构架[J].当代教育实践与教学研究,2015(12):79-83.

[6] 王翯华,方海燕.面向应用创新的物流运筹学课程教学模式改革研究[J].价值工程,2017(22):263-265.

[7] 刘毅.基于未来课堂的物流专业创新教学模式改革[J].现代职业教育,2015(2):5-8.

[责任编辑：艾涓]

2018-03-26

2018年国家社科基金年度项目：供应链生态系统监管模式与机制创新研究，编号：18BJY089，阶段性成果。

王静，女，西北政法大学商学院教授，工学博士，马克思主义理论博士后，管理科学与工程博士后，硕士生导师，西北政法大学商务信用风险研究所所长。研究方向主要为产业经济学、物流与供应链管理、风险与危机管理。

G642

A

1672-8122（2018）06-0173-02