信息技术环境下高职语文教学模式的创新

肖 璐

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410000)

在信息技术的发展下，各类新型教学工具诞生，给教育界的发展提供了新的契机，高职语文与信息技术之间的结合，不仅可以发挥出基础教育的优势资源，还能为学生的母语学习活动提供有益的工具和资源。信息技术与高职语文教学之间的结合有效调动起了学生的参与兴趣，让语文教学课堂活跃起来，是当前高职语文教学的大势所趋。

一、信息技术环境对高职语文教学的价值

在进入了信息化时代后，知识表现出了大爆炸的特点，知识更新速度也越来越快，信息技术的诞生，突破了传统的语文教学思维，诞生出网络交流、远程教育等多种教学模式，为学生的自主学习提供了灵活的时间、有效的方式。借助于信息技术，可以应用各类多元、新颖的教学模式，丰富了现有的教学内容，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

二、信息技术环境下高职语文教学模式的创新策略分析

(一)革新育人理念，应用现代教育思想

为了发挥出信息技术在高职语文教学中的作用和价值，关键在于教师，对于教师而言，要首先转变自身的教学理念，树立起现代化的语文教育思想。当然，信息技术并非万能的，信息技术只是高职语文教学的辅助工具，并非所有的语文教学内容都适合应用信息技术，作为教师，要根据学生的发展需求、语文学科的特点来打造师生互动平台，为学生思考能力、操作能力的提升奠定基础。

(二)应用信息技术，创新传统教学模式

要让信息技术成为高职学生语文学习的辅助工具，需要创新传统的教学方式，具体来看，我们可以采用如下的教学模式：

1.微课教学法

微课是针对学科中某项知识点，由教师设计、研发出的网络教学视频模式，能够将课程教学中的重点、难点，利用微视频的方式来集中展示。这种短小精悍、目标明确的教学方式形式新颖，深受学生的欢迎。在课后，学生也可以借助微课来学习、思考，能够让语文学习更加具备针对性。

2.翻转课堂教学法

翻转课堂是当前应用非常广泛的一种教学模式，翻转课堂改变了师生的角色，在课前，学生通过网络资源来学习相关知识，在课堂上，由师生进行交流、探究、互动，在语文课堂上，学生有了更多的交流、沟通时间，教师可以针对学生的疑难问题来一一解答，有效优化了语文教学质量。

3.网络互动平台的构建

网络互动平台是以教师为主导、学生作为主体，为学生制定明确的学习任务，教师负责创设学习情境，学生通过分组协作、自主学习的方式来完成知识的涉猎，师生之间可以通过网络互动平台交流，沟通心得体会，将语文课堂教学从课堂内延伸至课堂外。

(三)重视信息技术，提高信息素养

现代化信息技术的应用让学生从传统压抑、枯燥的学习氛围中走了出来，但是，要发挥出信息技术环境的育人价值，必须要让学生掌握信息技术的正确应用方式，提高学生的信息素养。良好的信息素养，是高职学生适应日后工作一项不可或缺的重要技能，要充分发挥出信息技术对语文学习的助益作用，需要采取科学的措施提高他们的信息能力、信息素养，掌握科学的信息处理方法，所谓“方法比知识本身更为重要，过程比结果更重要”正是这样的道理。语文学习的信息能力由动作技能、认知能力、情感三个内容组成，其中，“动作技能”、“认知能力”是息息相关，不可或缺的，“情感”则起着支配作用，是创造性能力的发展动因，在语文学习模式中，情感的重要性是不言而喻的，情感态度与价值观也是判断学生语文能力的重要标准，在授课过程中，一方面要利用网络资源，另一方面，要对网络资源进行合理把控，帮助学生正确的利用网络资源来辅助自己完成语文学习过程。除此之外，信息技术也为学生提供了多元化的网络资源，为此，教师需要为学生筛选出有益的内容，对信息技术做出优化、整合，实现资源共享，引导学生来学会搜集、归类。

(四)提高参与兴趣，强化主动参与意识

信息技术具有交互性、多元性的特征，为学生的主动合作、探究提供了行之有效的渠道，为了发挥出学生的主体作用，可以构建与之相关的学习平台与语文学习资料库，为学生的资料收集、预习、复习提供有效的方式。在语文课堂上，利用信息技术来提供特定的学习情境，引导学生自主感知和发现，利用小组合作等学习模式帮助学生顺利完成语文知识的学习。在课后，利用学习平台、网络资源库来完成语文习题，将作业上传至微信、电子邮箱等自媒体平台上。此外，学生还可以利用自媒体平台与学生来交流、探究，促进学生各项能力的提升。在课后、寒暑假，师生之间也可以随时利用这一平台来交流、共享。在网络互动平台中，学生少了课堂上的拘谨和约束，可以畅所欲言地与教师、同学来沟通，参与语文学习的自主性也更高，与传统的授课模式相比，学生对该种模式的兴趣更强。

三、结语

信息技术在高职语文教学活动中的应用帮助学生拓展语文学习空间，提高语文学习兴趣，在语文教学上，需要基于学生的需求、语文学科的特点来合理应用信息技术，优化语文教学资源，提高语文素养，让语文教学模式焕发出新的活力。