小学语文情境教学的特点与有效对策

张华东

(安徽省芜湖市无为县实验小学，安徽 无为 238300)

一、小学语文教学情境的特点分析

小学语文教学情境具有以下几种特点：1.情感性。语文是一门人文学科，在教学过程中需要注入丰富的情感。语文教材中所有的文章都渗透着作者的情感。譬如对祖国河山的赞美、对山水风景的热爱、对悲惨事件的同情、对榜样人物的崇拜等，这些文章含有丰富的情感，情感性是教学情境的一个主要特征，具有情感性的教学情境才能感染学生，激发学生的情感，从而达到“以情动情”的目的。2.生活性。教育如果没有生活做中心，就是一种死教育，书本如果没有生活做中心，就是死书本，学校如果没有生活做中心，就是死学校。这是著名教育学家陶行知说过的话。语文知识和生活实际有着紧密的联系，语文老师在创设教学情境的时候，尽可能使教学情境贴近学生的生活，显得真实，这样才能让学生感同身受，身心受到感染，在已有生活经验的基础上更加容易理解，也更容易接受。3.形象性。创设教学情境的最根本目的就是为了加强学生对相关知识点的理解。小学生的思维属于形象思维，即使高年级的学生拥有一些逻辑思维，但是基本上还处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段，在已有认知基础上，无法正确理解课本上的抽象内容，而情境的创设，能够将抽象性的知识点转化为形象性的知识点，更加直观生动展现在学生面前，帮助学生理解，这样不仅能够加强学生的理解，还能加深学生的印象，从而有效掌握和吸收。

二、小学语文教学情境的创设对策

(一)真实的情境

真实的情境指利用实际生活中的事物或者已经存在的场景创建的情境，这种情境贴近学生的生活，可以有效激发学生的学习兴趣。小学生有了一定的生活经验和生活基础，在课堂上创建真实的情境，可以将学生的注意力自然而然吸引过来，学生在理解方面不会感觉到吃力，生活的知识库被打开，自身体验得到强化，认识也就越发深刻，对文章也就有了更深地理解。例如在讲《花瓣飘香》这一节课文的时候，老师可以带领学生观察月季花的特点，从形状、颜色感受它的美，和月季花进行心灵的对话。教学时以实物展示揭示课题，让学生很快融入到课文的学习中，可谓水到渠成。

语文老师创设教学情境一定要符合小学生身心发展规律，高于或低于学生的认知水平，都会导致学生丧失学习兴趣。因此，语文老师要关注小学生的实际生活，不能随着自己的想法任意创设情境。这一点非常重要，但也是经常被忽视的一点，很多语文老师受传统教学观念影响，认为自己是课堂教学的中心，占据主导地位，因此凭着自己的主观感受选择教学策略，没有充分考虑学生心理发展水平和发展阶段，创设的教学情境与学生认知水平脱节，导致教学情境不能发挥出应有的作用。

(二)虚拟的情境

虚拟化情境也是小学语文课堂教学中经常使用的一种教学情境，虚拟化情境的创建一般借助多媒体视频或者相关的图画等，使课文内容更加形象化和具体化，加强学生的理解，小学语文教材中很多插图就是发挥如此作用。例如《让我们荡起双桨》是一首著名的儿童歌曲的歌词，用优美生动的语言描述了五十年代儿童的幸福生活，歌颂了亲爱的祖国和人民。在课文即将结束之际，播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生在欣赏优美动听的音乐时，体会我们今天的幸福美好生活，激发学生热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚情感。同时，本节课在美妙的音乐声中结束，令学生回味无穷。在学习《狐狸和乌鸦》的时候，老师可以找两个同学上台扮演狐狸和乌鸦，将课本中的寓言故事生动形象展示出来。无论是以音乐引情，还是角色扮演，都是一种艺术化的情境，语文老师可以通过这一类型的情境，激发学生的情感，培养学生的文学素养和艺术气质。

(三)问题的情境

问题情境也是语文课堂教学中经常使用的一种情境，问题情境可以让学生在问题的带领下进行自主探索和思考，对学生自主学习能力的培养具有十分重要的作用。问题情境创设的种类很多，教师在问题情境的创设时，可以引导学生从下列两个角度进行提问：1、扣题提问。揭题质疑不仅能一下子抓住学生的心，集中他们的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态中去；还能开拓学生的思维，充分调动学生的积极性。2、扣关键词句提问，引导学生抓住文章的关键词句、中心句等进行提问。在课堂教学中，教师要善于为学生创设问题情境，启发学生开阔思路，多思善想，学会质疑。

三、结论

综上所述，教学情境的创设是为了服务课堂教学，既方便老师的教，也方便学生的学，对语文课堂效率的提高具有十分重要的作用。语文老师要认识到情境教学的重要性和优势，将其作用在语文教学中充分发挥出来。