高职院校教师发展中心建设现状与改进对策*

熊美珍

(湖南省化工职业技术学院，湖南 株洲 412004)

一、高职院校教师发展中心建设现状分析

(一)高职院校内建设教师发展中心的重要性分析

教育是培养和创造人才的重要途径，教育教学活动的开展，在整个社会的发展历程中具有极其重要的作用。高职院校的存在，每年为我国人才市场提供大量的技术性人才，满足了人才市场大部分的技术人才需求，对社会发展有重要的现实意义。随着教育行业的不断发展，高职院校逐渐呈现规模化发展的趋势，这样一种情形下，高职院校要想突出表现、在院校竞争激流中占据高位，院校内教师团队的教学质量、教学效率占据有力影响。因此，高职院校要想得到更为宽广的发展平台，注重教师团队的规模化建设、教学团队实力提升等，具有重要现实意义。高职院校内教师发展中心的存在，其根本目的在于提升院校教师团队的教学质量和教学水平，因此，在实际生活中，高职院校内教师发展中心的建设，是时代发展的结果，有助于提升高职院校在院校竞争行列中的综合地位，能够满足高职院校发展状态下提升教师团队教学质量及水平的需求，有助于提升院校内教师的教学综合素养，促进教师本身得到更好的发展，具有极其重要的现实意义。

(二)高职院校内教师发展中心建设现状阐述

高职院校内教师发展中心的建设，对提升院校教师团队的教学实力有重要作用，实际生活中，相关人员往往采取模仿本科教师发展中心各项职能的方式，建设高职院校教师发展中心，由于高职院校过度模仿，且未从本质上察觉到高职院校和本科院校两者之间的区别，从而造成高职院校教师发展中心无法切实满足院校内需求，发展中心的建设形同虚设。现阶段，高职院校内教师发展中心建设现状主要体现为以下几点：第一，对教师教学水平的过度重视和对学生学习的忽略，实际生活中，高职院校教师发展中心过度倾向于提升教师的教学水平和教学质量，忽略了学生和教师两者相互配合的重要性，加上高职学生本身基础相较于本科学生更显薄弱，从而影响高职院校教学活动的开展；第二，机构设置不合理，教师发展中心这一机构本质上应该归属于非行政的服务性机构，旨在为教师团队的教学活动提供各项服务，因此，为保障机构的正常运行，保证机构本身的独立性，这一机构的运行应该独立于其他行政部门机构，但在实际运行过程中，大多数院校内教师发展中心是挂靠在人事部或教务处等行政部门，造成机构职能难以得到充分发挥；第三，高职院校的职业教育特色难以得到凸显，与本科院校的教育教学活动不同，高职院校的教育教学活动具有职业教育这一大特色，从而造成院校内教师除了需具备较为丰富的理论知识，还需具备相应的实践经验，但在教师发展中心的运行过程中，并没有考虑到这一点，职业教育未得到充分发挥，并未给教师创造或提供相关实践的机会和平台。

二、高职院校教师发展中心改进对策的提出

高职院校内，教师发展中心的存在，对高职院校的发展、对院校教师团队力量的提升等都有极其重要的现实意义，由于实际生活中高职院校建设教师发展中心策略采取不当等原因，造成高职院校教师发展中心未满足院校发展的切实需要。为了使高职院校教师发展中心建设得当，为了使高职院校得到更好的发展，相关人员应参考科学战略、联系实际情形，积极提出教师发展中心的改进对策，其具体内容为以下几点：

(一)重视高职院校教师发展中心制度建设及健全

从本质上分析，高职院校教师发展中心实则是一个院校内机构，为了使该机构运行顺畅、发展壮大，相关管理人员应积极建设并健全教师发展中心的运行制度，依靠制度的科学规范性，使教师发展中心得到顺利发展。实际生活中，完善健全且极具科学性的运行制度，是一个机构运行、发展壮大不可或缺的，高职院校高层管理人员应首先意识到建立运行制度对教师发展中心的重要性，通过积极学习科学制度、与其他院校开展制度交流学习活动等方式，不断提升机构内制度的科学健全性，使教师发展中心运行的相关制度，其效用得到充分有效的发挥。高职院校教师发展中心的定位，本质上是一个为教师提供各项教学服务的机构，不仅为教师提供学术交流的机会和平台，而且还为教师提供教学咨询服务、教学反馈等职能，从而最终实现院校竞争实力的提升及发展壮大，教师教学水平和质量的提升。基于这一情形，高职院校教师发展中心运行的相关制度，应牢固树立人才优先的发展战略，强化政策、技术、资金等多重保障，极力协调院校内部同部门间的相互合作，对院校内各项资源实施整合，促进高职院校教师多元化发展格局的形成。

(二)教师发展中心人性化管理活动的开展

在高职院校教师发展中心存在的过程中，相关人员应紧紧抓住其服务效用的发挥，为院校内教师提供各项教学相关服务。实际生活中，高职院校内不同教师的需求存在一定程度的差异性，作为提升院校教师团队整体水平的教师发展中心，相关管理人员应尽可能的满足不同教师的多样化需求，倡导人性化管理活动在整个教师发展中心内的运用，促使高职院校教师发展中心的发展壮大。教师发展中心人性化管理活动的积极开展，主要需要做到以下几点：第一，教师发展中心的各项管理工作，应通过专业化的团队实施，保证各项管理工作的正常开展，管理团队和谐性的创建，是教师发展中心人性化管理活动得以开展的重要前提；第二，教师发展中心内教师团队凝聚力的提升，院校内的教学团队是教师发展中心的主要服务对象，管理人员通过实施人文关怀、积极创建适宜的教学环境为教师团队的学术教学交流等提供合适的机会和环境、积极组建团队研学活动提升教师团队的凝聚力，这对教师发展中心效用和目标的实现有极其重要的作用；第三，管理人员活动的开展，除了需要添加理性思维，更需要添加人性化情感，人性化管理活动本质上就是管理活动和人性化情感两者之间的结合，为了提升教师发展中心在教师团队内的地位，管理人员应在教师团队的各个环节实施人文关怀，不断为教师团队提供和谐融洽的氛围。

(三)以教师全面发展为机构定位核心

提升高职院校教师团队的教学质量是教师发展中心的重要目标，实际生活中，为了使教师发展中心的效用得到充分有效的发挥，管理人员不仅不能过于倾向提升教师的“教”，而且还需要考虑学生的“学”，积极促进师生彼此之间的相互合作。与此同时，管理人员更需牢固“教师全面发展”在教师发展中心机构定位中的核心地位，教师发展中心内各项活动的开展，其目的不仅在于提升教师的教学水平和质量，更在于促进教师本身的全面发展，且教师全面发展对高职院校和教师两者的发展都有积极的促进作用，具有极其重要的现实意义。为满足这一点，教师发展中心运行过程中，首先需要对院校内教师团队进行分组，按照青、中、老三个年龄阶段对整个教师团队进行人员划分，不同年龄段的教师分别设置不同的科研、教学等任务，有针对性的促进教师全面发展。在促进教师全面发展的过程中，教师发展中心的管理人员更应注重教师团队实践能力的培养与提升，从而使教师团队职业教育特色得到有效发挥，使教师团队力量能够最大程度的符合院校发展需求。

三、结语

综上所述，高职院校内建设教师发展中心极为必要，该机构的建立不仅满足了高职院校的发展需求，而且还提升了教师的教学质量，促进了教师的发展，具有极其重要的现实意义。现阶段，高职院校教师发展中心存在的一系列不足，主要在于机构设定未满足高职院校的切实需求，为促进发展中心效用的发挥，机构管理人员应结合本校发展的切实需求，对发展中心进行相关改进。