“互联网+”视域下高校教学改革的创新途径

杨晓潜

(铜仁学院教育学院，贵州 铜仁 554300)

高校传统教学模式存在一定问题，以“讲师讲解，学生听讲”、“关起门来上课”的教学方式忽视学生主体地位，致使学生处于被动听讲的状态，极易挫伤高校学生学习的主动性和积极性，教学效率大打折扣。而“互联网+高校教育”主要是指在高校教育教学环节当中，应用大数据、云计算等前沿技术开展教育教学活动，打造科学、完善、合理、生本的教育行业生态系统，使得高等教育在“互联网+”时代之下重新焕发生机，是对高校传统教学模式的突破、创新与变革。对此，本文立足于“互联网+”视域之下，对高校教学改革的创新途径作出简要分析与着重探讨。

一、“互联网+”对高校教学改革的积极影响

“互联网+”对高校教学改革产生了重要的积极影响，与传统教育教学相比，“互联网+高等教育”打破了时间、空间、形式、内容等方面的束缚，为高校教育教学实效性的提升提供了良好条件。

一方面，通过大数据、云计算、互联网等前沿技术的应用，可以将教材书本中的知识点转换为三维、动态的图片、录像、视频、音频等资料，借助网线、终端等载体打破了教师与学生人数的限制，实现了真正意义上的随时随地学习。同时，学生可以根据自己的实际情况选择相应的学习内容，极大程度上调动了学生的学习积极性，弥补传统“一刀切”教学模式存在的缺陷，有效彰显学生在高校教育教学中的主体地位[1]。

另一方面，在网络教学平台当中理论知识、实验操作均以网络资源的形式呈现，学生可以利用课余时间进行自主学习，及时发现知识点的难点及不懂之处，并将其带入课堂与教师进行讨论，使得高校学生的学习更加具有针对性，这对构建高效课堂具有积极的推动与促进作用。

二、“互联网+”视域下高校教学改革的创新途径

(一)积极转变教学观念，建设综合型师资队伍

在“互联网+”视域之下高校教师要积极转变自身的教学观念，以素质教育精神为引领，根据“互联网+”时代要求创新自身的教学思想，不断提高教师的信息化教学素养，加强网络教学资源与教材教学内容的深入融合，成为满足“互联网+高等教育”时代要求的综合型教师，实现真正意义上的“上得讲堂，进得机房”[2]。

(二)构建微课教学模式，增加预习与复习比重

在“互联网+”视域之下高校教师要对传统教学模式加以优化调整，及时发现现有教学模式中存在的不足或者缺陷，利用网络资源、大数据技术加以调整，尊重学生在高校课堂教学中的主体地位，构建以网络数据技术为基础的微课教学模式，适当性的增加课前预习与课后复习的比重，顺利落实高校人才培养目标。

对此，高校教师可以将教学内容以网络资源的形式呈现给学生，为学生精心设计微课教学环节，引导学生利用微课开展预习、复习等学习活动。值得说明的是，高校要精准定位人才培养目标，将理论能力与实践能力培养放在同等重要的位置当中，促使学生在网络课程教学中发现问题、分析问题、解决问题、总结问题，将课前预习、课后复习环节中不懂的内容带入课堂，与教师、其他学生进行交流讨论，使得高校教学更加有的放矢，为高校学生复合能力的培养打下坚实基础。

(三)完善线上数据资源库，培养学生自主学习能力

在“互联网+”视域之下高校要在建设综合型师资队伍、构建微课教学模式的同时，还需要逐步完善线上数据资源库，加强高校教育教学与互联网教育资源的深度融合，根据学生的专业、需要进行有针对性的调整，帮助学生养成自主学习的良好习惯，培养学生终身学习的思想意识。

对此，高校教学线上数据资料库应涵盖各个专业、各个等级的内容，其中包括教学课程、测试题目、考评标准等，为高校学生随时随地学习、自我测试提供条件。值得说明的是，为了保护高校学生学习的积极性，在线上数据资源库的完善时还需要引入人工智能技术，在学生存在较多错误的条件之下，数据库适当性的降低试题难度，力求夯实学生的基础能力，以便提高学生的学习品质。

三、总结

综上所述，高校要积极迎合当前“互联网+”的时代形势，重视“互联网+”对高校教学改革的价值，及时更新高校教师的教学观念，加强对数据化、信息化教学方法的系统学习，建设一批高素质、信息化的综合型师资队伍，为高校教学改革提供源源不断的人才支持。同时，应用互联网技术优化高校教学结构，构建微课教学模式，增加课前预习与课后复习的比重，完善线上数据库资料，为高校学生提供更为详尽的学习资料，调动学生学习的积极性，逐步培养学生的自主学习能力，帮助学生形成终身学习理念，实现真正意义上的高校教学改革创新。