浅谈高职市场营销教学现状及对策

戴永秀

(江西现代职业技术学院，江西 南昌 330095)

近几年，高职院校在市场营销教学中新方法和手段不断涌现，但是目前高职市场营销的课程教学仍然以课堂教学为主，实践教学虽然有，但很少，甚至流于形式，效果很差，再加上学生学习积极性差、创新意识较差，这都不利于社会对市场营销技能人才的需要。

一、高职市场营销教学现状

(一)学情

现在的大学生已经是00后的主场，00后是在科学技术发展迅速、信息爆炸的时代成长的，他们眼界开阔，具有创新意识。他们个性突出，不太喜欢传统的课堂教育，更喜欢直接动手操作。但是我们如果还是根据传统的市场营销的教学模式教学，这有违我们的教学目的，不利于学生营销综合潜能的开发，也不利于学生的全面营销能力发展和提升。

(二)教师情

目前高职院校市场营销专业的教师以年轻的硕士研究生为主。他们大多都是从学校到学校，没有市场营销方面的企业实践经验，在教授课程时，流于空谈，虽然可以利用很多案例讲解，但是说服力不强；年纪稍大的教师，课堂经验非常丰富，但是经验主义比较多，所以目前的教师方面欠缺跟社会跟企业的接触，缺少亲身实践经验，以致理论知识和实践不相符，不能很好的调动学生的上课积极性，这与我们的教育目标相违背。

(三)学校情

我国的高职教育发展迅速，有些高职院校是从原来的中等职业学校升级而成，教学理念教育依然沿袭中等职业教育，这一定程度上限制了高职院校市场营销专业学生职业能力的培养。

课程的实践是培养市场营销专业技能型人才的重要部分，但高职院校的很多市场营销的实践教学缺乏完备的实训教材，或者有教材但操作时却难以实施，而且大多数市场营销实训基地建设不完善，学生的很多实践只能在课堂中“假设性”的完成，实践性教学流于形式，效果可想而知。

二、针对高职市场营销教学现状提出几点建议及对策

高职院校主要是培养适应社会需要的技能型人才，但是教师为主体、学生为辅的教学，学习效果较差更不能培养适应社会需要的应用型人才。需要学生、教师以及学校相互配合，才能培养出社会需要的人才，才能实现三方共赢。

(一)加强信息技术在教学过程中的应用

高职学生综合素质水平相对较低，学习缺乏自主性，但他们动手能力和操作能力相比本科学生来说要强，所以在市场营销学的教授过程中，教师可以引用新的课堂辅助软件——超星学习通、微助教等信息平台。教师授课相关内容比如课堂的签到、有趣的话题讨论、弹幕交流以及课程资料的阅读甚至是课程的考核等都可以在信息平台上实现，一方面可以减轻教师的工作量，另一方面通过迎合00后学生对手机等通讯工具的热爱，增加学生的参与度，以此激发学生的学习知识的兴趣，增强自身专业技能。

(二)建设专兼职“双师型”专业队伍

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神以及《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，为更好的提高教师实践能力，提高教学水平能力，打造理论知识丰富、实践能力高的“双师型”教师队伍，各高职院校都要求专任教师五年要实现六个月的企业实践锻炼。这要求专任教师要定期到企业进行顶岗锻炼，不断提高教师的实践教学能力，更好的运用自己的丰富的市场营销经验进行教授学生，才能更好的灵活的讲授课程，才能在00后的学生心中形成比较好的影响力和人格魅力。通过专兼职“双师型”的建设，构建一套合理的市场营销实践教学系统，提高学生市场营销职业技能能力。

(三)深化校企合作

在教学中应以学生为主体，以课程实践为辅，使教学成为解决问题的突破口。高职院校可以有选择性与企业进行深度的合作，与企业签订战略合作协议，从市场营销学生认知实训开始，由企业的专业人员对学生认知实训，了解企业了解行业等；在跟岗实训中，也是由企业负责，根据课程需要制定相关实训内容；最后的顶岗实训，学生进入校企和合作企业进行顶岗实训。这样企业全程参与学生的三年教育，一方面企业可以有目的的培养“员工”，另一方面也提前实行了岗前培训，学生进入企业便是顺其自然的事情。更重要的是学生在读书期间便可以跟企业近距离的接触，提前了解企业，为自己将来参加工作做准备，达到多方共赢。

总之，高职院校为更好地满足企业的人才需求，为学生将来的就业和工作打好坚实的基础，我们需要研究学生的学情，需要加强教师的实践能力，需要学校增强校企合作力度，最终实现社会、学校、学生的多方共赢。