新形势下校园文化活动对思想引领的作用探讨

赵 芳

(上海大学上海电影学院，上海 200072)

校园文化活动是当前大学生丰富课余学习生活的主要活动形式。校园文化活动不仅是学生课余生活的重要组成部分，更是高校思想引领工作的抓手。在当前的校园文化活动开展过程中，不乏出现唱唱跳跳、主题低俗、哗众取宠的内容及形式。活动中主题设置不明确、参与对象不全面、活动导向过于娱乐化倾向突出。校园文化活动应当在活动设计、活动概念、活动内容等方面进行创新，从而在思想上引领高校学生，规范学生行为，实现在育人中活动，在活动中育人的效果。

一、主流思想应引领校园文化活动

校园文化活动运用多种载体与形式对学生进行思想引领，不同的校园文化形式有不同的德育方式。在新时代的背景下，党的十九大胜利召开，国家注重青年精神，强调将主流价值观融入青年学生中。在高校校园文化活动开展的过程中，要有意识的用多种方式进行主流思想的贯彻落实。例如横幅标语、校园建筑等都具有德育价值，在其中学习活动，潜移默化中接受道德教育。而具有仪式感的的校园活，如升旗仪式、成人礼、宣誓仪式等学校仪式，既是学校教育的一个组成部分，同时也蕴涵着十分丰富的德育价值。

(一)习近平同志在全国思政会议的讲话

(二)校园文化建设与校园文化活动

在校园文化建设上，目前普遍的观点认为，校园文化建设主要分为物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象。

校园文化活动的开展在引领学生的同时也要尊重学生，满足学生需求。首先尊重学生权利。任何形式的思想引领都存在必要的过程，尊重学生的权利是思想引领的基础原则，学生接受才能够使思想引领成为孕育理想信念的摇篮。其次尊重学生需要，不少校园文化活动在举办过程中会出现吸引力不足，学生参与程度低等问题，究其原因是文化活动本身的设置不够贴合学生需要，没有真正给学生合理的发展空间，做到真正地为学生服务。苏霍姆林斯基曾说，“丰富校园的精神生活，使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所。”只有满足学生需要才能促进学生的成长，实现人的发展的教育目的。

(三)主流思想与校园文化的关系

校园文化在开展过程中与学生思想引领有着密切关系，两者相互促进、相互影响、相互融合。校园文化活动虽然不属于思想政治教育的范畴，但是加入主流思想的校园文化活动对大学生思想引领起着重要作用。用校园文化活动的方式对大学生进行思想引领，可以让学生更容易接受和认同主流思想，一个文明的校园氛围自然而然地形成。因此，主流思想应当引领校园文化活动，融入校园文化活动，让学生在良好的校园氛围中开展多种多样的特色文化活动，丰富校园文化生活，在和谐的氛围中接受教育。

二、校园文化活动应是思想引领的主要阵地之一

校园文化活动是学生课堂之外重要的育人阵地，运用校园文化活动育人是高校育人的重要方式。校园文化活动借助多种形式与载体进行思想引领，校园文化以其广泛的内容，对学生的思想、道德、人文情怀以及思维方式都产生着重大的影响。

(一)当前校园文化活动还存在诸多问题

1.校园主流文化的主体地位受到威胁

在改革开放四十周年的今天，来自世界各地的物质文化和精神文化已经在中国大地上生根发芽。在物质文明飞速发展的四十年，多元文化也对中国本土文化带来了巨大的冲击。而物质文明先于精神文明的发展，让人们对文化的选择和接收遭受着矛盾与混沌。对于正处于青春的当代大学生，对新事物敏感、好奇，不少学生受日韩追星文化、二次元非主流文化的影响，在未对自身本土文化和外国舶来文化深入了解的前提下，已经将文化与自身价值观自由融合，使得在看待事物、认知世界的过程中出现一定的偏差。学生进入大学后，高校作为育人载体，有责任有义务通过第二课堂对学生进行思想引领。作为高校本身，在校园基础设施建设上已经达到先进标准，与此同时，精神文化建设并没有达到同等的高度，对传统文化、主流思想的传播和宣扬还有待加强。在校园文化建设过程中，思想引领者由于把关缺失，造成一些校园文化活动流于唱跳的形式、肤浅的内容主题，不仅没有起到思想引领的作用，反而浪费了学生的课余时间。在精神文化建设落后于物质文化建设的今天，高校更应该牢牢把握主流思想的核心地位不动摇。

2.校园文化建设形式主义缺乏个性

目前校园文化的建设常常流于俗套，真正有创新、有意义、贴近学生、引领学生的校园文化活动少之又少。高校在建设发展的过程中，由外部环境因素、社会因素和内部自身发展因素共同作用，形成自身特色的校园文化氛围，在潜移默化中影响着师生的学习和生活。从高校思想引领者的角度，应当首先摆脱工作中的形式主义，做实实在在为学生发展有利的活动，杜绝材料夸大、造假，一活多用等现象，甚至为了应付检查而弄虚作假的行为更是不可取。从高校管理者的角度，应当加大对校园文化建设的支持，认识到其重要性。加大资金支持与人力支持，充分调动老师和学生的积极性和能动性，让全员认识到校园文化的强大作用，而不是单纯地强化课堂教学而弱化了学生的综合能力培养。

对于校园文化组织来说，无论是学生会还是社团，更应发挥个性百花齐放，杜绝形式主义和官僚主义。一些活动组织甚至出现“收会费不活动”的恶劣现象，哄骗新生，进去之后，使学生对高校校园文化产生质疑，真正的活动却没有得到应有的开展。加强校园文化组织的管理，对校园文化个性化发展有至关重要的作用。

当信号参数确定时，在[(i-1)Tw,iTw]内的大信号数据的随机性导致了具有随机性.其中，ms序列有2Tw/Ts种可能，ms的有限性决定了的随机取值集合Ω的有限性.当Tw/Ts较大时，Ω中元素虽然较多，但具有有限性，可以利用计算机蒙特卡洛仿真实验来分析具体信号波形相应的理论pe，如下所示

我们的校园文化活动在保持学校传统的基础上，应当根据时代的发展、社会的进步、学生的特点等进行有意识的文化创新，在此基础上突出学校特色，发扬学校文化，激发学生活力，摆脱老套的活动形式和内容，为校园文化建设注入新的活力和生命力。

3.网络文化的负面冲击

现下，网络已经成为人们生活中必不可少的一部分，网络技术和新媒体社交的迅猛突飞已经给我们的生活带来了翻天覆地的变化。对于最先接触到新鲜事物的当代大学生来说，网络信息的爆炸冲击改变了很多人的思想观念甚至价值取向。在课堂上，学生可以离开书本，不少学生却仍然离不开网络，而网络信息的开放性一方面让我们接触到新鲜的知识，另一方面也带来了担忧。未经过滤的暴力，宗教、反动、色情等极端信息也一同袭来，这些信息混杂在人们所需的信息中，在无形中侵蚀着人们的意识和思想。大学生是社会的希望，也易于为不法分子所利用，而缺乏社会经验的大学生能否坚持正面积极的价值观念将是一个考验。因此，学生的思想建设更为必要。

(二)校园文化活动的育人载体与形式

校园文化的主流思想引领应从以下几个方面入手。首先加强宣传教育，开展以大学生爱国教育、思想道德修养与法律基础、形势与政策等为主体的讲座、学习会、报告会等，对学生进行集中教育；其次，开展多样化的文化活动，以主流思想为主题的辩论赛、知识竞赛、摄影比赛、读书会、作品征集等，寓教于乐，鼓励学生多多参与；再次，还可以通过大学生实践的方式，到革命老区、名人故里等地进行实地调研考察，在氛围中学习，感受更加深刻；最后，开展其他形式的活动，只要思想引领者认为活动有意义，参与的学生认为有意思的活动，都是能够较好地起到思想引领的好活动。

高校的校园文化活动应当不断探索育人的载体与形式，将育人工作的成效最大化。重视多种形式的校园文化活动的思想引领作用，把党中央对高校育人的要求落到具体工作中。利用寒暑假等节假日，开展大型实践活动，让学生到井冈山、延安等地实习调研，了解革命先辈奋斗史，增强当代大学生的爱国情怀等都是好的形式。利用高校思政体系课程进行延伸，将第一课堂的教人延伸到第二课堂育人，实现高校整体育人的目标。

三、在校园文化活动中发挥思想引领作用的途径

(一)形式上的多样化创新，多渠道实现思想引领

作为高校思想政治工作的主要阵地之一，校园文化活动是从多形式多渠道实现思想引领的载体。从形式新颖的宣传手段到各类讲座、比赛，以及精彩纷呈的社团文化，这些学生自发的活动，都应当在团的指导下开展工作，并且在主题上、形式上、内容上贯穿积极向上的精神内涵，以此不仅可以避免出现低俗文化的侵蚀现象，同时可以提升文化活动的内涵，在活动中育人。

(二)主题上的话语体系转化，贴近学生思想特点

在当今时代，信息技术不断地更新换代，学生从网络上可以获得一切想知道的信息，部分学生甚至可“翻墙”到外网查阅信息，使得学校和老师对学生原本的思想引领受到挑战，而传统的教育灌输方式越来越不为学生所欢迎。在互联网上，老师与学生获取信息的速度不同，有时我们不难发现，学生比我们“懂”的东西“新”，有些流行语会将思想引领者抛在学生后面。学生不再是单纯的信息接收者，学生有更多的选择权，并且对文化活动设置的主题有评判与过滤的权利。这些现实存在的问题都促使校园文化活动的主导者转化话语体系，找到新的方法，从学生的思想特点出发，从学生关注的热点出发，才能够吸引学生的关注与参与，从而达到影响学生及引领学生的效果。

(三)本质上贴近学生需求，引领与服务相辅相成

用学生喜闻乐见的方式表达校园文化活动所倡导的精神与内涵。贴近学生不代表去一味的迎合学生。在这个多元化的信息时代，信息良莠不齐，对于正处于信息吸收期，同时不具备完全辩证能力的青年学生来说，如果不进行有效的思想引领，将会出现认知偏差，非主流的价值观可能会影响学生，使得官方的主流思想受到冲击，不能够正确地引导学生成长。