知识型创业人才的培养模式研究*

冯娅妮 李 涛

(山东理工大学，山东 淄博 255000)

自我国教育体制改革以来，对知识型创业人才的培养备受国家与高校关注，在较大程度上与我国教育改革有较大关系，也表明了我国教育的成功与大学生知识型创业人才培养模式有较大关系，在一定程度上能够有效稳定社会发展。此外，目前由于我国高校教育环境、教学观念以及体制等的影响，使学生创业遇到一些难度，这就需要国家与高校采取必要积极措施，以实现地方高校学生就业创业新局面。

一、知识型创业人才的培养概述

对知识型创业人才的了解需要对知识型创业与人才定义进行了解，《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020)》指出：人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才就是具有内在素质的，以其创造性的劳动成果做出超常贡献的人[1]。

知识型创业人才主要是指具备有关专业知识，对知识进行创新并应用于企业中，做出比一般的创业者更大贡献的人，知识型创业人才有以下几个特征：1，内在素质的优越性；2，能力的差异性；3，劳动成果的创造性；4，贡献的超常性。

二、知识型创业人才培养模式现状

(一)政策指导

目前，国家指导创业人才培养模式的政策由政府颁布，随着科技的发展加大了大学生就业难度，政府进行一系列调控来降低就业压力，其中主要分为国家与地方两种调控[2]。国家层面主要以教育部为主，还包括社会保障部以及人力资源部等；地方层面主要是不同地区制定的政策，结合不同地区实际情况对学校创业人才培养计划进行优化。

(二)平台指导

由于我国科技的发展，学校提供的各种关于大学生就业创业的平台应运而生，以此鼓励大学生进行创业，其中此种平台具有地域覆盖性，有全国覆盖和地方性覆盖，其中全国覆盖主要有大学生就业公共服务立体化平台，对我国所有大学生就业创业具有较大重要作用。地方性覆盖主要是地区内人力资源构建的平台。

三、知识型创业人才培养模式建构

知识型创业人才培养模式主要是通过专业教育来实现，在专业教育的基础上来实现创新教育，如果知识型创业人才只通过专业教育进行实现，这就需要专业教育与创业教育进行有效的结合，只有这样才能对知识型创业人才培养模式进行有效的构建与完善。

我国对于人才创业培养模式主要突出了创业教育中的途径、内涵以及问题等，随着我国教育体制的改革，一些学者将专业教育与创业教育实施有效结合，比如《创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究》主要是2008年度教育部人才培养模式创新实验区建设项目的研究成果，主要对专业教育中的不同模式进行了重点阐述，也就是课堂嵌入式教学、课程建设模式以及专业实践模式，一些内容是通过对国外培养模式的学习[3]。此外，《大学生创业教育转型发展研究》书中着重介绍了人才创业培养的转型途径，也就是从第二课堂转向第一课堂，在此基础上并未对具体转型进行深入的分析；《创业教育与专业教育耦合研究》是专业教育与创业教育结合研究较为全面的一本书，主要对两种教育相结合时的不同人才培养模式的建立，也就是专业实践式、课程推进式、产学研和合作式以及项目参与式[4]。

通过由国内外不同学者对人才创业培养研究发现，一些创业主要是把创业教育中一些课程融入到专业课程体系中，在专业教育与创业教育的结合目标中没有较强的指向性，在较大程度上没有达到有效融合的作用。此外，创业教育与专业教育两者融合的重心就是人才培养目标，主要是为人才培养模式进行服务，服务是建立在专业教育的基础上对知识型创业人才的培养。所以，为了提升教育的针对性就需要从人才培养角度对专业教育与创业教育相结合模式进行创新与完善。

四、结语

综上所述，完善知识型创业人才的培养模式不但能够有效促进高校教育改革，而且对我国社会长期发展具有较大的促进作用。由于高校体制改革还处于发展中阶段，致使学校创业人才培养模式面临一些问题，这就需要对具体问题进行全面分析，从不同角度进行改善，并寻找应对措施。此外，好的人才创业培养模式不但能够加快我国教育事业的发展，而且还能提高我国经济建设速度。