传统与网络的教学模式在中国俄语教学中的对比研究*

胡露凡 杨丽新

(西南石油大学，四川 成都 610500)

一、引言

“模式”可以定义为以一定教学思想或理论或学习方法为基础建立的更稳固的活动结构框架和教学程序。作为一个结构框架，它突出了教学模式从宏观上掌握整个教学活动与每个内部因素之间的关系和功能；作为一项活动程序，它突出了教学模式的有序性和可操作性。事实上教学模式不是一个计划，因为计划过于带操作性和具体，从而失去了理论色彩。在教学理论中引入“模型”一词，通常用于说明在某些教学思想或理论引领下建立的各类教学活动的基本结构框架。中国俄语教学始于清朝康熙时期，已经走过300年的历程，演化出了多种教学模式，进入21世纪，在新时代的国际环境中，中国的俄语教学模式将发生新的演变。

二、教学模式

(一)传统教学模式

中国学校采用的是最主流的传统教学模式——课堂教学模式，教师在课堂上针对学生群体的学习而总结的教学方法，教学空间和时间是相对固定的。传统的教学模式仍然主导着中国的教育行业，这不会改变。以课堂教学模式为依托，以下列举了几种教学方法。

第一类是传递——接受式，它的目标是传授知识，培养技能，教学的基本过程是复习旧课-激发学习动机-教新课-巩固练习-检查评估-间隔复习，教学策略为：以学生的知识结构和认知水平为基础的情况下对所学内容进行科学系统的加工，使学生的认知结构和所授知识建立起实质性的联系；科学理论与实践相结合；激发学生主动积极的从原始知识结构中提取相关旧知识，作为掌握新知识的基础；在教师发挥主导作用的同时，注意学生的主体作用。对于俄语学习者来说，学习基本的语法知识与累积词汇量是必须要掌握好的基础环节，对于从事俄语教学的老师来说，这个阶段可运用此模式，既能充分发挥教师的指导作用，还使学生能够在短时间内掌握系统的科学知识，培养学生的科学思维方法和逻辑思维能力；但这种教学容易演变为灌输，学生的主动性不能发挥；主要以书本知识为主，很容易脱离实际应用；另外更侧重面向集体，容易忽视个别辅导。

第二类是自学——辅导式，指学生教师在教师的指导下的自主独立进行学习的方式，目的是为了培养和提高学生的自学能力，基本步骤分为：教师提出自学要求和任务—学生自学—师生讨论和交流—教师启发答疑—学生实践总结；教学策略为：所选的内容应适合自学；教师在学生自学前要为其提供必要的辅导材料；教师应明确勾画出学习重点和难点，引起学生重视；老师的作用以引导，辅导为主。大学是高等教育，更要求学生的主动学习能力，教师则起着引导、为学生答疑解惑的作用。学生在学习了新的俄语知识后，更重要的是在课后自主学习与实际运用，大多数中国学生在应试教育模式下已然失去了自学的兴趣和能力，此模式就有利于培养学生的分析和解决问题的能力、自学能力、创造性思维，提高其主观能动性；缺点是应用范围狭窄，不利于系统知识的教授；虽可以鼓励和组织学生学习，但是个别学生应该单独辅导，否则很难达到教学目标。

第三类是引导——发现式，立足于解决问题，注重让学生独立的活动，侧重于培养思维能力和意志力的教学模式，该过程分为：问题—假设—验证—总结；教学策略：要考虑到学生的基础和能力；要建立新型的团结、合作、民主的新师生关系；以正确指导和积极发展学生思维活动为基础。此模式更为抽象，多应用于实践考察等学习活动，以课外主题活动、讨论小组、演讲、辩论等形式出现，能够深化对学科理论的理解，有利于学生掌握科学的学习方法，提高发现和解决相关问题的能力，也可以发展学生的逻辑思维能力，培养科学严谨的思维方式；但这种模式耗时且学习强度大，适应性窄，对学生能力的要求高。

传统教学模式受限于教材，教学思路单一，更多的是理论方面的教学而忽略掉学科本身的实际运用和学生的学习感受，针对俄语这一抽象文化性质很强的学科，没有丰富的拓展与延伸，很难让学生做到学以致用，实现“本土化掌握”。相关学者调查走访了一些开设大学俄语教学课程的高校，得出目前俄语教学中需要解决的首要问题：“填鸭式”教学模式的大规模使用，忽视了多媒体网络教学，缺少课外自学平台等。新兴的网络与多媒体教学模式在这个时候就凸显了它的弥补性作用。

(二)网络与多媒体教学模式

1.网络教学模式

现代远程教育是一种以多媒体技术和网络技术等现代信息科技为基础的新型教育形式，由面对面教学，函授教学和广播电视(视听)教学提供支持。它主要在学生和教师，学生和教育机构之间使用，利用各种媒体手段开展远程教育的系统教学和交流沟通，突出特点是教育者可以选择更丰富的教学资源；教学形式从原来的教学转为学习。但后一代远程教育并不意味否定或替代上一代，将这种媒体手段与计算机网络和多媒体技术等新媒体手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，才是现代远程教育发展的必然趋势。MOOC(massive open online courses)，又称大型开放式网络课程，是近年兴起的一个大型在线学习平台：2012年，由美国顶尖大学创建，并对外提供免费课程；2014年，中国教育部爱心课程网和网易合作推出了具有中国自主知识产权的MOOC平台；同年5月8日，教育部“爱课程”网络中国大学MOOC平台正式开通，全国高校包括985部分大学都在MOOC进行课程建设和应用。这样一个平台的出现极大地解放了学生学习的时间地点限制，丰富了学习资源，增加了学习的自由度，学生们可根据自己的兴趣拓展性的提升自己。

相对于学习俄语的同学来说，还可以选择专门的外语学习门户网站和论坛，如沪江外语学习网站(class. hujiang. com)、新东方在线(www. koolearn. com)、声同小语种论坛(www. yoyone. com)、欧那俄语(http： // ru. olacio. com)，里面的资源更集中且具有针对性，有很多俄语相关的各类资源。在课后的时间里学生能在这类网站上主动了解到更多俄语的社会文化背景，有利于提升自己对俄语的兴趣，把在课堂上接收到的生硬枯燥的理论知识，带到更生动的多媒体资源中去应用吸收，碰撞出学习激情。

2.多媒体教学模式

多媒体教学是指根据教学目标和对象的特点，通过教学设计，合理选择与运用现代教学媒体和传统教学方法有机结合，并参与教学全过程的模式。多媒体教学自古就有，教师们一直在借助文字，声音和图片来教学。20世纪80年代，就出现了结合多种电子媒体(如幻灯片、投影、视频)的综合课堂教学模式，这种教学技术被称为多媒体组合教学或电化学习。20世纪90年代以来，多媒体计算机逐渐取代了多种教学媒体的综合运用地位。因此这里所说的多媒体教学偏向指使用多媒体计算机、手机等，借助提前制作好的多媒体教学软件进行的教学活动的过程，如“雨课堂”软件利用手机终端进行课内外俄语教学。俄语教学的进步离不开在教育硬件上的优化：教室内安装投影仪，科学制作使用PPT，开设俄语多媒体课程，全方位结合多媒体资源教学等。

多媒体教学有以下优点：大量主题可用于激发学生的学习兴趣，使课堂知识直观、教学生动、形式新颖能充分调动学生积极性；图像直观，有助于突出教学的关键点，以便解决困难；有效增加单位时间信息传递内容，能提高教学效率；有利于提高学生的自主探究水平和学习成就感；能提高学生的想象力，培养学生的学习和思维能力。

三、教学模式的未来发展方向

要想赶上全球化发展这股趋势不被历史的潮流淹没，教学模式必须随之做出相应调整和变化，才能培养出更适应社会发展、符合社会需求的优质人才。传统教学模式与网络教学模式相辅相成，要做到以下几点改变：

(一)教师地位的转变

传统的师生关系强调教师的尊严，积极健康的教学模式应把学生主体意识发展作为首要目标，加入WTO后，平等、合作、民主、互动应成为师生关系的新概念，这才是先进的教学模式建构与发展的基本。教师的地位从权威教学转变为探究合作，能更好的和学生进行情感上的交流和碰撞，授课也会更好地被学生吸收。

(二)学生角色的转变

教学应当促进学生的个性发展，目前的课堂教学受到不合理的地方评估机制的影响，使得学生的地位非常被动。这种现状限制了学生主观地位的形成，因而他们在学习中也不可能有自主权，更不要提教学模式的更新。因此，在教学过程中，学生从被动倾听接受知识的状态转变为积极主动参与学习的状态是非常重要的。

(三)教学过程的转变

传统教学观认为教学过程主要是教师教学的过程，因此就会忽视学生学习的过程。现代教学理念认为，教学过程是教学和学习结合的活动，学生是学习的主体，教学原则的研究也该倾向于与学习策略的研究相结合，合理开发个性化的学习风格，充分发挥学生在学习中的主体作用。基于这个理念，学生应在教师的指导下主动探究获得知识、发展能力，教学过程就是将教师讲授知识的过程转变为学生获取知识和发展能力的过程。教师的指导作用转化为：进行科学周密的教学设计和组织学习活动等更高层次的间接方式；帮学生将杂乱的知识整理有序；帮学生将错误的知识修改正确。

(四)媒体作用的转变

教学媒体的运用是教学现代化的重要标志之一，无论是传统或现代的教学媒体，都是教师进行教学的一种手段和工具。事实上在课堂上合理地使用现代化的教学手段，充分地利用人的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在最短时间内形象生动、具体直观地获得知识技能，能达到学得快、记得牢的效果。当学生观察媒体的演示或借助媒体创设学习情景后，教师如果是在引导学生探究蕴含其中的反映事物本质和规律的理性知识，让其自己概括得出理性的结论，而不是越俎代疱式地讲解分析，如此媒体的作用就发生了质变，由教师的演示工具转变为学生的认识工具。

四、结语

俄罗斯总统普京在宣布第四次就任总统后，于2018年6月8日进行了为期三天的访华行程，结束后俄媒体发表文章称“俄中确认两国关系处于极高水准”，中俄两国之间迎来了新的发展机遇，必然会带动中国俄语教学更进一步的发展。如今我国俄语教育人才培养无论从规模、层次和模式来说都日趋完善，各类高等院校的俄语教育特色显著，俄语专业和公共俄语测试评估体系逐步健全，国内俄语人不断深入研究俄语人才培养的最佳目标，推动俄语教学事业在各层次的创新和改革，国际间的交流合作不断深化扩展，各类高水平国际俄语学术会议频频展开。中国俄语教学的发展前景必定是光明的。