大同二中：明确育人方向 创德育特色校

文｜王 丽

大同二中是山西省示范高中。近年来，学校遵循“适合学生成长，适合学生发展”的育人方针，不断探索具有本校特色的育人路径，成效显著。

一、德育之“魂”

学校以党的十九大精神为指引，以《中国学生发展核心素养》和《中小学德育工作指南》等为指南，立足本校办学理念和生源特点，明确育人方向：自信、担当、明理、践行、勤奋、善学、合作、创新。

自信、担当：大的方面，爱党爱国，对国家和社会充满信心，准确把握社会主义核心价值观的深刻内涵，有较强的国家意识和社会责任意识。小的方面，爱家乡、爱母校，感恩父母、感恩老师，善待他人、接纳自己，通过个性化的课程选择突出特长、增加自信；在自主管理与自主学习的过程中提升各种能力，通过服务社会、助力他人树立担当意识。

明理、践行：在德育方面不仅要形成认知，更要见诸行动，让学生在实践中学会做人。

勤奋、善学：在学习上培养学生勤奋努力的精神，更要在学生中倡导掌握科学的学习方法，形成终身学习的能力。

合作、创新：在各种课程和活动中鼓励学生进行合作与创新。

二、德育之“路”

课程育人。课程是教育的核心，树立课程育人观，实施有核心素养的教育，就需要把教学与育人的功能、课程与育人的功能进行有机统一。我校致力于打造适合学生的课堂和课程，让教育走进学生心灵。

课程育人主要通过挖掘学科课程、开发校本课程、梳理德育课程、坚持诵读课程、注重心理课程、先行生涯课程等方面进行。

文化育人。学校在继承校徽、校训的同时，重新编写了校歌，并提炼出了“自强不息、负重赶超、勤劳朴实、无私奉献”的二中精神，成为不为时间、地点、人事所转移，能够长远传承的核心财富，成为我们共同的精神动力。树立“教育就是服务，管理就是服务”理念，并把这一理念真切地贯穿于学校各项工作中。

教学楼内各个楼层围绕立德树人、传统文化、校园简史、学生发展四大主题，形成社会主义核心价值观、二中简史、国学精粹、自我修养、求师劝学、古都文化、学生发展核心素养、学科核心素养、学生风采展示等十大系列的特色育人文化环境。班级文化通过制定富有特色的班级口号、班风、班训，建立健全班级制度，建立值周班委制，定期组织丰富多彩的班级活动,增强班级凝聚力。我校以“我爱我家,我建我家”为主题，开展了宿舍文化建设和评比活动。生活老师开展在生活上对学生温暖关怀的“暖心”活动，促进了师生关系的和谐。

实践育人。学校历来重视对学生成长发展有着重要意义的实践活动，开展了志愿者服务、爱心基金会、军训等长期坚持影响广泛的社会实践活动。如我校青年志愿者到大同市博物馆服务活动，分别在票务、问询、安全和讲解等岗位贡献自己的一份力量，至今已有四年，成为我校实践育人的亮丽名片。学校积极创造机会让学生参与各类社会实践活动。组织学生参观110报警中心、消防指挥中心；组织校园紧急疏散演练，全方位提高学生安全意识。参加大同市中学生首届模拟法庭大赛，我校获团体一等奖。

活动育人。德育活动是促进学生形成良好思想品德和行为习惯的重要途径和有效方式。我校德育活动呈现出主题化、序列化、全员化的特征，按照仪式活动、主题活动、社团活动、体育运动、文艺活动等几个序列开展。

“中国梦”是所有活动的大主题，包括“发展”主题，如百科知识竞赛、硬笔书法大赛、谜语大赛、朗诵大赛、主持人大赛、校园文化艺术节等，通过这些活动，培养学生特定的技能和良好的心理素质；“奉献”主题，如“雷锋月”活动、社区服务等，由教师引导、学生主办，既可以培养学生的奉献精神，又锻炼了学生的合作能力；“激情”主题，如拔河比赛、毽球比赛、篮球比赛等，丰富了学生课外生活的同时，也增强了学生体质；“公益”主题，如2016年我校学生会社团成立爱心基金会，通过义卖、捐助等形式帮助困难师生，开展走访敬老院活动等；“文明礼仪”主题，如开展“文明礼仪在校园”等活动。

管理育人。管理本身发挥着育人功能。我校的管理育人主要体现在制度建设、级部管理、师德师风、自主管理、家校合作、班主任队伍建设等方面。

“适合学生的教育，才是最好的教育。”级部是学校管理的基层单位，是最快最直接感受到学生变化的管理层级。级部工作以学生为中心，为保证各项工作的实效性，各级部均加大对学生学情的了解和研究力度，并在实践的基础上，持续探索总结，制订并不断完善相关制度，逐步形成科学有效规范的管理体系。现已制定了《班级量化考核》《诵读课程方案》《学业规划方案》《考试规范流程》等一系列符合实际、操作性强的规章制度，具有很强的育人功能。

三、德育之“法”

建章立制，强化常规管理。学校建立健全以校长为第一责任人的德育管理体系，成立了由校长室、党总支、团委、德育处、级部等共同组成的德育工作领导小组，负责德育工作的规划和德育目标的制定。近年来我校加强了规范教育的制度建设，修改完善了《大同二中学生一日行为规范》《班主任量化考核细则》《学生宿舍管理条例》等规章制度，把《中小学生守则》的要求进一步细化，使得教育的目的更明、要求更清、操作性更强。同时加强督查、及时反馈、及时整改，通过每周对常规检查进行通报和量化、与班主任津贴挂钩等措施，有效地提高了全体班主任的参与热情。

提升班主任和学科教师素养，打造全员育人优良环境。学校加大班主任工作的培训力度，采取“走出去”和校本培训相结合的方式，不断提升班主任队伍素养。同时，建立见习班主任制度和班主任例会制度，形成班主任梯队培养和工作落实反馈机制，打造出了一支素质高、业务精、能力强、效果优的班主任德育管理队伍。另外，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。

发挥学生主体作用，提高德育实效性。在德育工作中，我们注重学生在德育中的主体地位，努力营造学生自我教育、自我管理、自我成长的育人机制。

在每学期开学初德育处对学生干部进行一次集中培训的基础上，各级部开展各种形式的班团干部和学生会干部轮训活动，明确班干部职责，引导学生干部积极参与班级管理工作，级部学生会成为级部管理的重要组成部分，在晚自习管理和宿舍管理中，学生的主体作用得到了明显的发挥。

构建“社会、学校、家庭”三位一体的德育工作网络。学校坚持以学校教育为主体，以社区教育为依托，以家庭教育为基础，积极开展“三合一”教育活动。

我们从学校和年级两个层面推动家校合作。按照引导家庭教育观念、指导家庭教育方法、疏导家庭教育问题三个环节引领家庭教育，推动家校合作。如举办教学开放周、育英大讲堂、级部家长会、培优扶弱、分层专题家长会、班级三方家长会等。

四、德育之“特”

实行学生自主管理。为充分锻炼学生自主管理的能力，增强管理实效，并配合学校级部制管理体制改革，学校经多方调研并进行系统设计，对学生会进行改革，先组建各级部学生会，在级部学生会的基础上成立校学生会。

各级部经过内部说明、班级推荐、组建动员、竞选演讲、成立大会、部门培训、各班干部轮训等一系列环节，初步形成“级部—级部学生会—班团干部”三位一体的自治管理体系，依靠学生管理，依靠学生组织，依靠学生动员，依靠学生创新，依靠学生活动。该体系将各班团干部按专门委员职责分别纳入到学生会各部门。学生会各部门分工对学生全天日常学习、纪律、卫生、出操等进行检查考核，全面参与学校管理。建立了部门指导教师制、部门干部负责制、内部监督评议制等一系列制度，从而使整体管理效能获得提升，学生综合能力得到提高。

开设经典诵读课程。文化自信离不开弘扬传统文化。在开展“书声朗朗”经典诵读活动的基础上，学校经过反复实践开发出极具特色的“经典诵读”校本课程。日常诵读活动以学校自编学案指定内容作为材料，以集体齐读为主要形式，每天主要利用晨午晚三个时间段进行。诵读活动既有阶段性特色，又有整体性思路，不仅注重诵读内容的数量，而且保证诵读内容的质量。为营造良好诵读氛围，检验诵读成果，各级部开展形式多样的经典诵读比赛活动，如“诗情遥寄，美文如你”集体经典诵读大赛、经典诵读知识竞赛等。

开展品牌实践活动。德育离不开实践活动，能长期坚持的高质量的德育活动才能成为品牌活动。结合学校优秀传统与现实条件，我们认真梳理德育活动体系，努力将“筑梦行动”大同市博物馆志愿者服务活动、爱心基金会、校园课本剧、学生辩论赛、远足体验等德育实践活动打造成二中品牌。

重视心理健康教育。学校高度重视心理健康教育，初步形成“专职教师—班主任—心理委员”三级关注模式。在实际工作中，以“增强学生心理素质”为中心，围绕“群体普及、个体指导”两个抓手，占领“课堂、课外、家庭”三个阵地，针对不同学段、不同群体打造“心灵操练、心理团会、团体辅导、家教导航”四类心理课程，创设“展板宣传、心语专刊、校本课程、专题讲座、微信公众号”五种基本途径。针对高三学生实施“关键节点指导，分层团体辅导，个别学生疏导”的“三导系统心理工程”。这些举措因其针对性强、实效性强而受到学生、家长的高度认可。

举办育英大讲堂。深挖学校历史文化资源和校内外文化资源，师生主动联系社会各界专家学者以及老干部、老战士、老教师、老模范来学校作讲座，搭建社会育人平台，实现社会资源共享共建，净化学生成长环境，助力广大学生健康成长，倾力打造促进学生整体发展的“育英大讲堂”。截至目前，围绕家庭教育、文理分科、心理健康、自主招生等方面已举办千人讲座10余场。

在践行“立德树人”中，我校把立德树人渗透进每一个教育实践环节中，力争把学校建设成为管理一流、质量一流、服务一流的特色品牌示范学校。