关于家庭阅读的国外研究综述

李 晶

(齐齐哈尔大学图书馆，黑龙江 齐齐哈尔 161000)

一、相关概念

“书香家庭”、“书香门第”在中国的古代社会中特指士大夫等统治阶级为代表的、世代对家庭主要成员进行文化教育的家族，随着时代的变迁，“书香家庭”泛指有良好的阅读环境和习惯的家庭。家庭阅读是创建书香家庭的关键步骤，在古今中外的研究中都有着重要的地位，因此，笔者在查阅相关英文资料时，以“family reading”作为关键词进行检索。

自十八、九世纪以来，欧美国家就形成了这样一个传统：晚间灯下，一家人彼此为家人读一段书。[1]家人之间，尤其是父母与孩子一起读书，培养阅读的兴趣，这也许是家庭阅读的最初模型。新西兰教育家Holdaway(1979)等人在《Foundations of Literacy》一书中较为系统的研究了阅读过程，并改造、移植了家庭当中的亲子阅读行为，并首次提出了成人与儿童互动式早期阅读法，同时，分享阅读这一概念也是由其提出来，它指的是成人与儿童一起阅读一本书，这种活动与游戏相似。[2]

英国谢菲尔德大学的讲师Briony Train(2007)于《Research on family reading：An international perspective》一文中指出，家庭阅读可以理解为两个方面，一方面是家庭成员在彼此读写能力提高方面相互支持，另一方面是家庭成员之间分享读书和讲故事的乐趣。[3]

二、国外家庭阅读研究

(一)家庭阅读的重要性研究

家庭阅读的重要性主要体现在对于儿童的学前教育，在这一阶段并不在于阅读数量的增长而在于阅读习惯的养成，以及家庭其他成员的阅读行为对于儿童的影响上。良好的阅读习惯有助于帮助孩子在后期的学习中获得更高的成就。Purcell-Gates(1996)指出，孩子们在自己的家中开始学习阅读和写作。[4]Judi Lesiak(1997)认为阅读是一项非常重要的活动，特别是为成功的读书战略建立有用的框架。[4]Ruth D.Handel(1992)认为家庭识字项目尝试去打破由于受益于家庭所有成员的学习机会说造成的低成就恶性循环。[5]

(二)影响家庭阅读成就的因素

Briony Train(2007)认为，孩子的读写能力在很大程度上与其家长对阅读的重视程度，以及是否注重培养孩子的阅读能力这两者密切相关。对于孩子们来说，与父母一起阅读是最好的阅读形式，孩子们因为喜欢亲情之间较为亲密的氛围因而喜欢与父母一起阅读。为此，家长应该充分运用这一阅读方式来激励孩子们阅读，充分激发孩子们的阅读兴趣，促进其阅读能力的提升。[2]经过udy Primavera的研究证明，若是父母积极参与到以培养和提升孩子们认知能力为目的的非智力发展水平的家庭读写方案之中时，则更有利于其子女在将来的入学准备以及学业方面获得成功。[6]

Briony Train(2007)还提到，和其他西方国家相比起来，英国青少年的怀孕率要更高一些，经过调查研究显示，这些年轻父母和同龄人比起来，都在不同程度上受到了其父母的影响，年轻的母亲在这一方面的影响更加显著。他们本身所受教育程度就不是很高，因而很容易陷入到失业或者贫困当中，再加上他们给予孩子的关爱与教育都严重缺乏，从而导致其很容易陷入到困境当中。[2]

英国慈善机构国家读写能力基金2012年的报告中指出，父亲较少参与孩子的家庭阅读活动，鼓励孩子进行阅读的工作大多数情况下由母亲来完成，每三个父亲中就有一个父亲从来没有参与到孩子的任何阅读活动。父母自身在家庭中的阅读行为对孩子是否热爱阅读呈正相关性。父亲角色在家庭阅读活动中的参与是家庭阅读研究中容易遗漏的要素。

经济合作与发展组织2010年发布的《PISA2009 Results：Executive Summary》报告中提出：学习结果的质量才是影响社会经济发展进步的核心因素，而非目前全球各国和地区都在使用的“教育年限”指标。任何一名学生要想在受教育阶段和未来的工作生活中获得成功就必须具备一定的阅读素养。对于阅读素养的培养，家庭的社会经济背景因素正强烈影响其教育成功。在经合组织成员国当中，通过调查学生的家庭社会经济背景就能够解释14%学生的阅读成绩差异；在保加利亚、匈牙利等国家，这一比例则上升到了20%。家庭社会经济背景比较优越(家庭收入位于最顶端的1/7)的孩子其阅读平均成绩较普通家庭的孩子要高出38分；这一比分差距在新西兰和法国这两个国家则提高到了50分。

(三)国外家庭阅读模式分析

1.俄罗斯“图书馆+家庭阅读”的服务模式

家庭阅读研究机构在俄罗斯的多数公共图书馆以及少儿图书馆中都可以见到。自1990年起，家庭阅读的课程还被编入了文化大学的教学计划当中，圣彼得堡文化艺术大学还将家庭阅读理论纳入到了其教学计划里，并于1993年开始变成了一门独立学科且开创至今，这使俄罗斯的“图书馆+家庭阅读”模式有了理论上的支撑。为推动家庭阅读的进一步发展，有效传承文化精品，在俄罗斯的各种类型的图书馆当中都会安排专人来专门负责编写与各个年龄层次人员相符的阅读大纲，从而满足各个年龄层次人员及各种类型家庭在阅读方面的需求，比如为家长提供的0-6岁的亲子阅读大纲，给7-18岁青少年所制定的读书计划。在编写家庭阅读大纲的同时，俄罗斯各级各类图书馆还积极开展形式多样的家庭阅读活动，如针对婴幼儿的早期阅读；在节假日举办有节日特色的书展、讲座、竞赛、游戏等活动；根据地方特色举办各种有意义的主型题阅读活动等。[7]

2.瑞典的家庭读写项目

在瑞典，人们普遍认为，促进公民参与及社会凝聚力提高的一个重要途径就是提高成人的读写能力，同时，这一项全民教育活动还会让各个家庭、社区甚至全社会都能收获颇丰。1999年，瑞典最大的贸易工会之一——IF Metall 工会联合其他三家工会发起了一项家庭读写活动：LAS for Mej，Pappa(瑞典语“爸爸，请读给我听”)，这项活动是基于提高父亲读写能力所组织的。他们借助地方工会和父亲们进行联系，并在父亲工作的场所大力推广这一活动，活动的主要目的就是要促进父亲与孩子读写能力的提高。通过这一活动我们不难看到瑞典是极其重视家庭读写所承担的责任的。

在这个方案实施过程中，不仅注重使图书馆储存适合不同职业阅读兴趣的父亲和不同年龄儿童的书籍，还注重对于父亲阅读兴趣的培养。“爸爸节”，由父亲，能够和父亲进行沟通的作者以及儿童发展专家 进行一天的会面，在这里，其针对读写的重要性和父亲要怎么样提高孩子的读写能力进行了非常详细的指导，同时还为大家提高了部分阅读材料的例子。[8]

3.英国的全国“阅读年”活动

1998年，英国提出了“阅读年”这一概念，1998年与2008年都是英国全国“阅读年”。1998年英国开展的“阅读年”活动，其目的是要动员全国的各个学校、家庭和图书馆等相关机构、企业和媒体一起来推动阅读运动。“打造一个举国皆是读书人的国度”是这一次活动的口号，而“送书到学校”则是这次活动最为重要的一个活动之一。英国政府还特地拨出了1.15亿英镑来支持各个学校购买图书，同时要求小学每一天都必须有1个小时的文学课程时间来进行阅读，希望借此能够促进学生读写能力的提高。另外，英国政府还拨款1900万英镑专门用来培训小学教师提高教授阅读与写作课程的能力；拨款80万英镑来支持国内86个民间组织所制定的阅读推广计划的实施。2008年所进行的“阅读年”活动其主要目的是要让家长与其子女共同阅读，希望借此来改变当前孩子们的阅读现状，“让国民爱上阅读，并将阅读当成生活中必不可少的一部分”是这一次活动的口号。这一项全国“阅读年”活动的承办者主要有英国政府机构，国家文学委员会等组织机构。为了在全国大力推广阅读活动，英国政府还投入了3700万英镑专门用来支持该活动的开展，同时，各企业、媒体和图书馆等文化教育机构也都为该活动的顺利实施做出了较大贡献。[9]这些活动有力地激发了英国的全民阅读兴趣，对于家庭阅读的发展也有着积极的影响。

综上所述，国外对于家庭阅读研究不仅注重理论知识的研究，更加重视在实践活动中提高和促进儿童的家庭阅读时间和行为，政府、众多的慈善机构和非盈利的组织行业协会能够从各个方面为儿童的家庭阅读提供方法和书籍的支持，更有数目繁多的家庭阅读项目计划来不断推进当地的家庭阅读活动，在这一点上非常值得我们国内的研究人员进行深入研究和进行因地制宜的推广活动。

[1]李维石.影响儿童阅读能力的主要环境因素[J].图书馆，2007.5.

[2]邱芙蓉.家庭阅读国际研究[J].山东图书馆季刊，2008.9.

[3]Train，B.Research on family reading：an international perspective[J]，Library Review，2007，56(4).

[4][5]Ruth Seymour.Families Read Every Day[J].PHI KAPPA PHI FORUM，2004，Vol.84，NO.2.

[5]Ruth D.Handel.The Partnership for Family Reading：Benefits for families and schools[J].The Reading Teacher，1992，Vol.46，No.2.

[6]Judy Primavera.Enhancing Family Competence Through Litercy Activities[J].Journal of Prevention &Intervention in the Community，2000，20(1)：85-101.

[7]王静美，朱明德.俄罗斯图书馆的家庭阅读新模式研究[J].图书馆工作与研究，2005.1.

[8]姜军丽.LAS for Mej，Pappa——瑞典的家庭读写项目简介与启示[J].重庆文理学院学报(社会科学版)，2012.5.

[9]龙叶，刘彦庆，雷英杰.各国国民阅读推广对我国的启示[J].现代情报，2014-6-1.