“晒出”二次成长

罗 鸣

时光荏苒,如白驹过隙。我们这群上世纪70年代末出生的教师已在教育岗位上摸爬滚打了20年。20年可以由迷惘走向成熟，也能由成熟归于沉寂，曾经的“教育梦”仿似早已淹没在时间的流里。现在的我与我们，更多只是把“教育”当作一份养家糊口的工作，在认真地、用力地做着……

“晒课”之于我们

教学改革，潮起八方。近年来，全国范围内大规模的“晒课”活动，打破了我们这群故步自封的中年教师所追求的平静。打开教育网站，“一师一优课、一课一名师”专题网页铺天盖地。报纸上、教育刊物上……各省市同行们的“晒课”活动开展得如火如荼。

“你录得怎么样？”“你晒了吗？”此类话题充溢于耳。“我要好好录，让远在外地的学生也能欣赏到我的风采！”“和全国同行一决高下，咱可不能丢状元市的脸！”有了这样的氛围，同事们的“晒课”劲头蓬勃着、生长着、灿烂着……我在“蛰伏”多年的老同事身上，又欣赏到一浪接过一浪的精彩，领略到了一场又一场智慧与能力的较量。

“晒课”之于我

如此大规模、大面积、大动作的教育活动，这些年很少有过。沉寂已久的我也从第一年的冷眼旁观到第二年的整装崛起，重新发力。第二轮“晒课”活动还没开始，我就进入备战期。捧起书本，学起了新理念；登录平台，观摩起了名师课堂……

观摩完许多优质资源后，我对充满“生命活力”的课堂进行了反复研究：翻阅听课记录，与业务骨干交流；同类课型比较，查阅教学“一得”；有时干脆将他人执教的亮点移植到自己的课堂上试试看……我欣喜地发现，萎靡多年的我竟又有了新的飞跃！天啊，我多久没享受到“进步”的快乐了！

“晒课”之于我的课堂

顺利地“说”“评”过后，迎来了“讲”的环节。今日不同往日，一篇《 小小竹排画中游》“‘ 排’字导入”环节被我六次易稿。

第一稿中PPT出示一张“竹排”图片：

1.同学们，这是什么？

2.有位小朋友乘着小竹排游览了江南水乡。

仔细研磨，感觉这样的开头明显缺乏生动及趣味。第二稿时我先出示《江南风光》，再引出“竹排图片”，让学生认识“排”字。

1.这就是江南水乡，美吗？

2.江南什么最多？（水多）

3.所以一种简易、方便的交通工具诞生了，它叫——（竹排）。

4.强调“排”字字形。

这样虽然激发了学生的学习兴趣，又指导学生识记了“排”字，但这种识字明显是教师在灌输，拿来主义不容易内化于心。

……

第六稿时，“排”字教学已经修改为：

1.江南什么最多？（ 水多）所以一种简易、方便的交通工具诞生了，它就是——（竹排）。

2.借助动画，认识“ 排”字。

第一步：演示“撑篙划排”的动态图片。

第二步：拆分“ 排”字，图文对比。提手旁代表船工用手撑篙，“非”字像用绳子并排捆绑的竹子。（板书：排）

小结：一条竹排就像一只小船。别看它样子——（补充板书：“小小的”），作用却是大大的。农民伯伯可以用它来捕鱼、运送粮食。

3.有一个小男孩就划着小竹排游览了江南水乡，他还写了一首好听的儿歌，名字叫作——（师板书：画中游）。

“排”字导入就这样定了。整个教案前后修改了九次，课件也改了不下十次。每一个环节的设计，每一种方法的渗透，我都反复考量，反复印证，一遍遍演练，一次次试讲，一次次研磨……

课录得很成功，师父对这节课评价很高，最后的成绩既在意料之外，又在意料之中——被评为“部级优课”。

“晒课”之于未来

一名教师要成长为一名优秀教师，需要不忘初心，不断地提升自己，用精湛的教学技能秀出课堂的精彩，才能在教育生涯中寻找到属于自己的幸福与快乐。