基于“让学引思”的小学语文阅读教学探究

唐秋云

【摘要】对于小学语文教学而言，提高小学生阅读能力的主要途径是利用语文阅读教学，对学生思想以及理念方面展开一系列的教育，帮助小学生提高自身语文阅读的能力。但是，就现阶段我国小学生语文阅读教学现状来说，存在诸多问题影响实际教学效果。所以，小学语文教师应当参考新课程改革标准的具体要求，利用“让学引思”的教学理念不断优化传统教学模式，基于语文教师的不断引导，培养学生养成良好的语文阅读习惯，提高小学生的语文素质。本论文通过从注重学生语言方面积累、加强学生间合作交流、合理语文阅读教学方法以及提高学生阅读兴趣等方面进行教学探究，旨在提高小学语文教师阅读教学的效率。

【关键词】让学引思 小学语文 阅读教学

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0170-02

作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学对于培养小学生的阅读能力具有重要促进作用。小学生通过掌握一定的语文阅读能力，能够更加深入的对文章内容以及思想进行了解以及掌握，进而提高小学生的综合水平。借助于新课程改革提出的标准，对现有语文教学模式进行优化升级。利用“让学引思”的教学理念实现对小学生语文阅读能力的提高。

一、基于让学引思，注重学生语言方面的积累教学

小学语文教师在日常教学过程中，应当注重培养学生对于自身所学语言知识养成积累的习惯，确保学生能够在语言文字不断积累的过程中实现对语文知识的深入学习以及掌握。假设语文教师在为学生进行语文阅读教学过程中，仅仅对文章进行表面化的教授，对于文章的中心思想没有深入的分析，极易导致小学语文阅读教学失去原有的意义。为了应对上述问题，小学语文教师可以采取以下两种方式：

第一，语文教师可以鼓励学生每天进行练笔，并对练笔的字数以及内容不做要求。通过此种方式，能够帮助小学生扩展自身的知识面，实现对语文知识的不断积累，有助于提高学生对于语文阅读的兴趣。

第二，语文教师可以利用班级内部语文知识竞赛进行积累。通过让学生参与到竞赛当中，一定程度上能够帮助小学生提高细心能力以及思维能力，有利于让学生养成在学习中积累的良好习惯。

就小学语文知识积累来说，语文教师可以帮助学生提供各种各样的积累方式，但是，为了确保学生所具备的积累模式能够满足学生的实际情况，需要根据学生的学习特点制定特殊的积累方法。值得注意的是，语文教师应当避免對学生提出影响要求，确保学生能够对日常知识积累保持一定的兴趣。

二、基于让学引思，培养学生之间合作交流的能力

一方面，语文教师应当鼓励班级中的学生将自己的想法或者理念与同学之间进行交流、沟通，基于此种方式，不仅能够帮助学生对语文阅读知识进行深入理解，同时也能够加强同学之间的友情，有利于提高班级学生的整体语文阅读能力。另一方面，对于班级学生来说，应当善于将自身的想法分享出去，同时，也能够对于同学分享的想法进行吸收，确保自身的语文素养得到增强。

例如，在学习人教版三年级语文下册《一个小村庄的故事》一文时，教师可以根据课文的内容提出具体的问题：小村庄为什么消失？让学生对教师提出的问题进行思考、分析。在实际课文讲解过程中，语文教师可将班级中的学生分为不同的小组，每一个小组4位同学，通过小组中同学之间的交流以及沟通，实现课程教学效率的提高，并且能够帮助学生在交流的过程中获取一定的思考技巧以及语文知识。

三、基于让学引思，运用科学合理的阅读教学方法

小学语文教师在进行阅读教学过程中，为了确保自身的教学结果能够达到新课程改革的标准，促使语文阅读教学的作用得到充分的体现，应当利用科学化以及合理化的教学方式。首先，语文教师应当预先根据需要讲解的文章设置问题情景，提高学生对于语文阅读的学习兴趣，让学生全身心参与到文章的学习氛围当中，进而能够对文章的内容进行思考以及理解。其次，语文教师应当加强语文阅读教学与写作教学之间的联系。当完成阅读教学之后，教师可以引导学生对阅读教学进行总结，而后鼓励学生根据阅读学习所得到的启发进行相关的写作练习。最后，语文教师应当引导学生养成独立阅读的习惯，并且培养学生阅读知识的总结能力。

四、基于让学引思，加强学生对于语文阅读的兴趣

对于小学生来说，兴趣是学习知识的前提条件。因此，小学语文教师为了提高阅读教学的效率，应当充分激发学生的学习兴趣，促使小学生能够借助于阅读文章的形式不断提高学生阅读的积极性，继而加强小学生的语文阅读能力。一般来说，语文教师提高小学生语文阅读学习兴趣的方式主要通过精神奖励，例如，对某一位学习阶段表现良好的学生在班级中进行表扬，并鼓励其他学生向该同学学习。此种培养兴趣的方式过于死板化，不能从根本上解决小学生对于语文缺乏兴趣的问题。

根据新课程改革的标准，小学语文教师应当对传统教学方法进行及时的调整以及改善，将预先确定的引思方法逐渐融入到小学语文阅读教学当中，通过与小学生之间建立沟通的桥梁，明确小学生真正的学习需求，实现对小学生语文文章阅读能力以及理解能力的培养，并且将此作为未来语文教学的基础。通过此种教学模式，能够保证小学生紧跟语文教师的教学频率，逐渐形成符合自身学习特点的阅读学习规律。所以，对于小学生语文阅读教学工作来说，语文教师应当注重对小学生学习兴趣的培养，进而实现教学工作的有效开展。

五、结语

综上所述，任何一个小学生都不可能通过自我学习方式提高语文阅读的能力。所以，需要小学语文教师对小学生进行引导，提高教师与学生之间互动交流的频率。借助于营造良好的教学氛围，结合“让学引思”的教学理念，提高小学生对于语文阅读的学习兴趣。小学语文教师应当结合新课程改革标准对自身教学理念进行调整，促使小学生的语文阅读学习方式得到一定的改善，明确小学生在课程教学中的主体地位，保证小学语文教师阅读教学的质量。

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