提升高校辅导员职业能力的路径研究

李营 赵星晨

【摘要】本文明确了高校辅导员职业能力建设中存在的一些问题，例如管理制度不完善、学科专业知识不夯实、职业规划以及培训不足等问题，并结合当前高校辅导员职业能力建设的问题，提出了几点具有针对性的建议。

【关键词】辅导员 职业能力 高校教育

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0185-01

高校辅导员作为高校教育系统的重要组成，其职业能力的提高，有利于高校教学改革的推动，同时也是对高校资源的充分利用。全面提高高校辅导员职业能力，成为高校教育改革的一个亟需攻克的课题。

一、高校辅导员职业能力建设中存在的问题

（一）高校对辅导员工作重视程度低

第一，高校育人目標与辅导员工作冲突。尽管当前教育改革不断深入，但是对于大多数高校来说其育人目标仍然以知识性人才培养为主，应用创新型素质人才培养的重视程度相对较低。这就导致“智育”和“德育”之间的冲突，不利于辅导员对大学生开展思想政治、心理健康等教育。

第二，辅导员工作内容杂而无章。通常情况下，辅导员工作内容包括：生活管理、心理辅导、就业创业、学业指导等。这也就导致辅导员工作压力大，没有过多的时间和精力提升自我，且工作效率不高。

（二）辅导员自身能力有待提高

一方面，辅导员队伍年轻化，缺乏工作经验。从当前高校辅导员队伍结构来看，虽然学历水平较高，但是整体队伍呈现年轻化。很多辅导员都是毕业之后直接进入工作岗位，在工作经验上相对匮乏。而且这些年轻辅导员的责任心、抗压力、业务能力等综合素质较低，在很大程度上影响了职业能力的提升。

另外一方面，多学科基础知识不够夯实。对于辅导员来说需要掌握高校多学科的基础知识，虽然岗前都进行一定培训，但是对于非专业领域的知识仍然理论不足。这就导致在实际的工作中，不能够及时解决学生的一些专业性问题，理论知识不扎实直接影响职业能力的提高，也不利于在大学生群体中树立师德威望。

（三）缺乏职业能力提升机制

其一，专业培训亟待转型。随着辅导员队伍的不断壮大，不同专业需求的辅导员，对于岗位专业培训的要求也越来越多样化，然而从当前的专业培训内容上来看，仍然是以普适性理论、讲座等形式，培训内容过于笼统不够细致，不能够满足辅导员的职业发展需求。

其二，辅导员职业生涯建设缺乏理论实践。现如今各大高校基本明确辅导员职业化、专业化的发展方向，但是如何实施尚缺乏理论基础，而且现有的培训也仅仅是“过程化”，不利于高校辅导员职业化的发展。

二、提升高校辅导员职业能力的建议

（一）构建良性管理机制

一要，明确“智育、德育”的人才培养目标。在高校教学改革的推动下，各大高校必须明确专业知识、思想道德的培养目标，在确保专业知识教学效率的基础之上，重视辅导员对大学生思想政治、心理健康的教育引导，提高辅导员对学生综合素养教育的地位认识。

二要，规范辅导员工作流程。对于辅导员的各项工作，必须要明确工作流程，并协调相关部门积极配合，有效的减少辅导员的工作负担，并在配合工作中，提高职业能力。

（二）提升辅导员自身综合素养

一方面，加强自我管理能力。肩负大学生思想政治、维护校园秩序的重要职责，贯彻落实十九大报告中指出的高校教育思想，并时刻警醒自身言行举止。

另外一方面，创新工作方法。结合自身工作环境、工作问题，积极的找到迅速适应工作的方法，同时将所学的专业知识充分的运用到实践中，不仅要创新工作方法，还要攻克各个专业学科的教学难题，不断提升自我。需要注意的是，创新工作方法不能闭门造车，要能够与其他辅导员共同探讨，共同进步，以更有利于职业能力的提升。

（三）规范辅导员职业提升机制

首先，完善辅导员绩效评价机制。进一步完善高校辅导员的绩效考核机制，给予辅导员公平、公开的晋升机会，需要注意的是绩效考核指标不仅要涵盖日常教学、管理能力的指标，还要融入思想政治、学生测评、研发能力等综合指标，这样才能够考验辅导员的综合职业能力。

其次，明确辅导员职业化、专业化发展导向。各大高校不仅要从思想上认识到辅导员职业化、专业化的发展需求，还要赋予实际行动。具体来说，积极借鉴国外先进的辅导员管理经验，制定健全的管理制度，从选拔、培训上岗、绩效考核、评价等多个方面，进行制度完善，从理论层面落实到辅导员职业化的发展实际中。

三、结论

高校辅导员职业能力提升已经成为建设高校教师队伍的重要课题。通过论述可以看出，当前高校辅导员职业能力的提升面临一些制约因素，这就需要高校能够不断完善辅导员管理制度，加速辅导员职业化、专业化发展，同时通过辅导员自身素养的提升，切实推动高校教学改革，促进应用创新型人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]王洁.以职业能力建设推动高校辅导员队伍发展探讨[J].淮南职业技术学院学报.2017（05）

[2]李琳.高校辅导员职业能力提升的三个着力点[J].思想理论教育导刊.2015（03）

作者简介：

李营（1987-），男，汉族，内蒙古通辽人，大学本科，研究实习员十一级，办公室副主任，研究方向：思想政治。

赵星晨（1988-），男，汉族，内蒙古呼和浩特人，大学本科，研究实习员十一级，机关第二党总支秘书，研究方向：思想政治教育。