探讨同伴教学法在大学物理力学教学中的应用

韩志茶

【摘要】大学中一个重要的公共基础课就是物理力学，其教学的质量直接决定着大学物理教育的效果。随着教育改革的不断推进，出现了很多新型的教学方法，其中一个重要的方法就是同伴教学法，其能够帮助学生构建物理概念，加強与同伴的合作交流，从而提高学习的效果。本文首先介绍了同伴教学法的概述，然后探讨了同伴教学法在大学物理力学教学中的应用。

【关键词】同伴教学法 大学物理 力学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0171-02

一、同伴教学法概述及发展现状

1.同伴教学法概述

同伴教学法最早出现在哈佛大学的课堂中，其属于一种集合作探究和自主学习为一体的教学模式。同伴教学法会使用专门设计的用于揭示学生概念错误和引导学生深入探究的概念测试题，并且在进行教学的时候会使用一些计算机等辅助工具引导学生参与教学过程，变传统单一的讲授为基于剖析概念的自主学习和合作探究，这样不会使课堂变得枯燥，改变了传统的教学方法和方式，从而营造出一个合作、自主、互动型的教学环境，这样有利于大学课堂的改革。

2.同伴教学法发展现状

随着我国人才战略培养计划的提出，国家加大了对高素质人才的培养力度。大学物理是大学中一门基础性的公共课程，因此也受到了广泛的关注。随着教育改革的不断进行，大学物理力学教学也需要进行一些改革，这样才能够满足新时代对人才的需要。我国传统的物理力学教学中，主要是让学生学习物理概念以及公式，不能够培养学生自主构建知识的能力以及应用能力。这样就会导致学生的学习质量以及效率都比较低，当遇到问题的时候也不会独立的思考。因此，今年来很多高校都在进行大学物理力学课程的改革，并且使用了很多教学方法、教育理念以及措施，以便提高教学的质量。而其中应用比较普遍的一个方法就是同伴教学法，其使得学生不再被动的接收知识，而是提高学生学习的主动性，并且提高学生自主学习的能力，提高学生对物理的兴趣，提高学生的理解能力。根据相关的调查显示，很多高校的课堂中使用了同伴教学法之后，取得了良好的效果，因此我国也在大力推广同伴教学法[1]。

二、同伴教学法在大学物理力学教学中的应用

1.通过小组讨论来进行教学

以某学校的某个班级为例，将其作为研究对象。物理力学课程开课之前，老师需要进行问卷调查，然后根据学生的男女比例、高考成绩、地域分布、学习能力以及兴趣爱好等，对学生进行分组。一般高校中进行授课的时候都是大班授课，并且物理力学课程也是如此。因此，在上课的时候需要按照组别来让学生就坐，这样方便组员之间进行互相的讨论。比如在教授刚体的定轴转动的时候，可以从平动开始，然后进行举例分析，从而根据因果关系得出力矩的概念。让学生之间进行互相讨论得出转动定律，然后对学生进行相应的引导，通过类比的方式来得出刚体转动和质点平动的规律对应表[2]。

这种小组式的学生之间的讨论学习，并且派出代表进行发言，老师对这些小组的结论进行分析，然后得到最后的正确答案的方式。虽然用的时间比较多，但是其能够让学生深入地分析理解问题，并且在这个过程中得到新知识。同时学生能够更好、更快地掌握物理力学知识中的重点和难点，还能够培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.教学过程中使用各种方式

进行大学物理力学教学的过程中，还可以使用一些辅助教学的方式，比如卡片或者多媒体等，并且利用一些现代化的技术手段，比如建立微信群或者QQ群，这样老师就可以利用一些碎片时间来跟学生进行交流。比如在上课之前，老师可以在微信群或者QQ群发一些消息，鼓励学生进行课前预习，并且提出问题、交代教学任务。这样就能够让学生在上课之前了解上课所需要学习的内容，并且提高学生的学习兴趣以及动力，这样还能够在课下进行一些交流学习，从而实现PI教学法的教学理念。根据PI教学法中的相关要求，老师还需要在计分计划中加入上课前的阅读小测验，并且将其作为学生平时成绩的重要组成部门。这样能够让学生在课前主动预习物理力学课程，并且在生活中应用学习物理力学。根据相关的调查研究发现，此班级在实施同伴教学法之后，学生的学习兴趣有了明显的提高，并且学生个人的分析问题的能力以及自学能力都得到了很大的提高。使得物理力学课程的教学效果得到了很好的提高，使得课程进度得到了加快，这样对学生的长远发展有着重要的意义。通过同伴教学法，学生在互相讨论的方式中进行学习，不仅能够提高学生理解物理概念的能力，还能够帮助学生更好的掌握物理知识，并且掌握一些社会和企业对人才所需要的基本理论。这样学生在以后的学习和工作中，能够积极的表达自己的看法和建议，还有利于培养学生的创新意识。

三、结束语

将同伴教学法应用到大学物理力学教学中有着较好的效果。利用同伴教学法进行物理力学概念的教学，学生可以通过实际练习以及自主学习，更加透彻、深入的理解物理力学概念，显著提高学生的学习积极性。学生能够在同伴讨论和独立思考的基础上来主动承担学习任务，从而提高自己的认知能力以及综合能力。但是由于同伴教学法需要学生进行课前预习，因此一些学生会产生抵触情绪。有些学校的条件比较差，缺少反馈设备以及多媒体设备，因此也会影响到教学效果。因此，需要加大对硬件设备的成本投入，并且不断推广同伴教学法，从而提高大学物理教学的质量。

参考文献：

[1]黄丹，付静，李丹.例析同伴教学法在大学物理大班教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2017（24）：118-120.

[2]张子涵，鲁锐，何彦雨，等.同伴教学法在大学物理实验课程中的优势和发展[J]. 物理与工程， 2017（s1）：178-184.