儿童文学视域下小学生写作思维的启蒙培养

付瑶

【摘要】儿童文学有着其独特的语言特色和内容独创性，活泼幽默又不失教育意义，读写结合是语文教学的重要方法，让小学生在阅读儿童作品后还能从中得到关于如何写作的启示，自然是一举两得的，让学生多阅读儿童文学作品，可以更持久地保护孩子们的童心，在浮华的大千世界里存着一方净土，再将其融汇到自己的写作思维中，更是事半功倍。

【关键词】儿童文学 小学生写作 思维创造力

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0086-01

儿童无论从思维还是行动上，都应该具有孩童的特质，正如卢梭所说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

儿童文学对小学生写作思维的启蒙培养同样有重要意义，写作无论对哪个学段的学生来讲，都是老大难的问题，通过儿童文学的特点启迪小学生，提升小学生的写作能力，发散小学生写作的想象力和创造力，也是儿童文学的一大功用。儿童在阅读了优秀的文学作品之后，通过自己的发现和理解将儿童文学的这些特点内化为自己的写作思维，就可以进一步实现儿童文学对小学生写作思维的启蒙培养作用。小学阶段是奠定学生写作能力的基础阶段，虽然小学生的作文在大人眼里很幼稚，但一个人的写作手法和写作风格都是从小形成的，在孩子们还拥有一颗童心的时候，让儿童文学的单纯活泼如流水般浸润孩子们的心灵，才能使他们的写作从刚开始的打基础时期就养成良好的能力素养。

一、重吸引轻说教，抓住读者的阅读兴趣

儿童文学自然要以儿童的思想和行动为出发点，同时要引人入胜，开头便抓住儿童的兴趣点和好奇心，而不是从头到尾地讲大道理。比如野军的《一百只蜗牛去旅行》，童话一开头就说到一百只蜗牛去旅行，听飞起来的小鸟说大山那边的风景很美，这就吸引了读者好奇到底有什么美丽的风景，有了继续读下去的兴趣。一百只蜗牛去旅行，有九十九只蜗牛坐车，只有一只蜗牛选择自个儿爬着去旅行，然而坐车的蜗牛什么风景都没有看见，反倒是选择爬行的蜗牛看到山上沿途美丽有趣的风景。故事不仅在开头吸引了读者，还以一种简单的方式让孩子们理解了快与慢的相对性，知道了没有哪一种方式绝对好或者坏，在童话故事中潜移默化地教导学生。

儿童文学最大的一个特点就是要有更强的吸引力，儿童本身注意力很容易分散，只有开头就勾住小读者的好奇心，才能让他们有耐心和兴致读下去。童话开头吸引了读者还不够，虽然是童话，但是仍然有哲理性的色彩蕴含其中，进而培养了学生正确的价值观。

而这种趣味性的故事也可以发散小学生的思维，学以致用，在自己学习写作的时候，充分发挥想象力，开发自己的大脑，去思考怎样开头才能使自己的作文更有吸引力，使他们的写作不仅仅局限于僵硬的套路模板之中，让他们的思维更具想象力和创造力，让写出来的作文更加活泼，更加童真。

二、注重真善美，守护儿童的纯净心灵

儿童的心灵是纯净的，真善美是他们的心灵底色，因此儿童文学的作品也应该挑选适合儿童阅读的，例如谭旭东的《蜡笔森林的故事》，作者以森林里的动物为主人公，用满是童趣的笔调描绘了当代小学生的家庭和校园生活，人物形象栩栩如生，故事情节生动有趣，字里行间凸显对儿童教育的思考，能使小读者产生强烈的共鸣。

安武林《老蜘蛛的一百张床》同样是一篇颇有深意的儿童故事，一个一直把“成精”作为最高目标、最大快乐的老蜘蛛，在睡过一百张床，做过一百个梦之后，恍然发现，原来生命真正的快乐，并不在虚无缥缈的未来里，也不在恍惚虚假的睡梦中，而是在自己的身边，在与环境，与同伴为伍的日常生活中。

写作最注重真情实感，尤其是写作练习的起步阶段，更需要强调自己的切身体验，争取不要在儿童初步练习写作时就满篇套路，多阅读充满真善美的文章，自然可以得到濡染，在自己进行写作练习的时候内化在头脑中的素材便得以运用。

小学生的写作虽然已经逐渐脱离了僵硬的模式化，但寓于其中的切实的感觉和思想还很少，大部分是为了应付老师的检查，与自己的现实生活联系不大，面对这样的问题，让孩子们多从儿童文学的作品中汲取营养，感念人生，悟出生命的真善美，保护一颗纯净的内心，对写作思维创造力的养成是很有帮助的，孩子们的心灵不被污染，写出来的作文自然真诚纯粹。

三、贴近自然生活，易于读者的思考理解

多用儿童可以独自理解的语言，更多地贴近大自然，争取让自己的写作语言自然得体，少一些刻意的修饰，也是儿童文学的一大特点。例如刘饶民的儿歌《海水》，这首儿歌从字面理解，就是小朋友在向海水问问题，语言自然亲切易于理解，而大海的回答也很幽默风趣，并不死板刻意，多阅读此类作品，会让学生的内心也变得简单澄澈，写出来的文章自然会洗去浮华。

亲切自然的语言会使作文更加真实，儿童文学作品的语言正是如此，再加上其背景往往具有童真的特点，儿童阅读以后，自然而然会将这样的表达方式学习过来，描写景物的同时抒发情感，学会相互勾连、层层深入的写法，再加上独特的对生命意义的理解，将写作的思维创造力发挥得淋漓尽致。

小朋友的思维本身就会活跃，也会有更多异想天开的想法，将这些想法捕捉起来，再运用不加修饰的语言表达出来，感悟生命、涤荡心灵，这样的作文必定是独一无二的。

将儿童文学的特点和写作思维的培养融合起来，实现二者的良性互动，让写作少一些套路，多一些真诚，让孩子们天马行空的创造力得以发挥，充分体现儿童文学对小学生写作思维创造力的啟蒙培养价值。

参考文献：

[1]（法国）卢梭.爱弥尔（上卷）[M].李平沤，译.北京：商务印书馆1983：91.

[2]胡健玲.中国新时期儿童文学研究资料[M].济南：山东文艺出版社2006：43-44.

[3]蒋风.中国儿童文学史[M].安徽：安徽教育出版社，1998.10.

[4]李学斌.中国儿童文学作品导读[M].上海：华东师范大学出版社，2012.