新时期中小学思政教育现状与改革策略探析

白海云 闫玉

【摘要】一个人最重要的启蒙阶段是在中小学时期，这是一个漫长的发展过程，学生从幼稚发展到成熟，因此，在小学和中学时期教育的好坏决定着学生往后一生的发展。中小学阶段关于思政教育工作必须经过严格的规划，自教育部将思政教育工作延伸到中小学教育的范围之后，关于新时期中小学思政教育现状开始出现许多问题。为了能使小学思政教育工作能够得到稳定，持续的发展，本文将针对这些问题提出相应的改革策略以及建议。

【关键词】小学思政教育 现状 改革策略

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0081-02

一、新时期小学思政教育的现状分析

中小学阶段对于中小学生来说，不管是身体方面还是心理方面都属于发展的关键时期，在这一时期学生有关思政意识方面的学习还不太成熟，所以中小学阶段对于思政学习来说属于黄金阶段。正是由于中小学阶段的关键性，我国对于加强中小学生的思政教育具有重要的意义。为了能够使中小学思政教育的工作能够顺利开展，中小学教师应该立足于现状，结合目前存在的所有问题采取一定的措施，促进中小学施政教育工作的发展。下面我们对该时期中小学思政教育存在的问题进行分析。

存在重智轻德的思想。将我国的教育与国外教育相比，很多人都可以感受到我国的教育制度让学生受到很大的升学压力。大部分的中小学校为了追求升学率，忽略了对学生培养德、智、体、美、劳全面发展的理念，在德智体美劳这五方面的教育中，德作为中小学生首要学习的内容，应该得到学校与教师的重视，但很多学校都只注重智的发展。所以说，大部分学校的教学理念实质上仍然存在重智轻德的思想。学校衡量一个学生的标准更加倾向于分数，而非思想品德。就像很多学校对考试成绩高的学生进行奖励，对于思想品德优秀的学生却视而不见。这种以成绩来衡量学生好坏的素质教育，在我国已经存在很多年，对我国部分学校的教学理念已经产生根深蒂固的影响，一直以来都阻碍着学生思想品德教育的发展。虽然近年来对中小学思政教育越来越重视，但是在学生智力开发以及思想道德培养方面仍然存在着严重的失衡状况。

思政教育评价体系尚未完善。虽然对于中小学生的思想道德培养开始逐渐重视，但是对于该科目的师资力量以及教育设备尚未得到完善。很多学校对于思政教育这个课程并没有招收专业的教师队伍，思政课程的教师多半是由其他科目教师兼任，一般情况下，这些教师都不具备明确的德育教学责任，缺少关于思政课程独特的教学理念和教学方法。甚至有一些教师认为思政教育对于中小学生的发展并没有太大的意义，占用思政课程的时间进行其他科目的学习，主要是因为很多学校对于教师的考核是根据就是的工作业绩，学生成绩以及学生优秀率等方面的数据进行总结，最后导致许多身兼数职的思政教师只注重考试科目的发展，再加上学生升学的压力对教师的教学任务量也有很大的影响，最终导致思政教育评价系统得不到完善。很多中小学的思政教师由于得不到专业性的培训，缺少科学的教育方法，无法充分的发展思政教育的功能，而且，许多未经过培训的教师会因为个人的情感问题导致思想道德底线与科学的教育规范不一致。

思政教育的渠道比较单一。对于我国目前的教育方式，多数都是采用单一的灌输式教育，不管是对于思政教育还是其他科目的教育，学生在课堂上还是处于被动的状态，教师对学生采用问答式教学。在对学生的思想道德考核当中，主要是以学生的学习成绩作为参考标准，很少有教师真正了解学生在生活当中对于思想道德素质的表现。再加上有一些中小学教师的教学方式呆板，教育渠道单一，无法将目前拥有的德育教育资源进行有效的整合，使得学生对思想道德学习没有积极性，在课堂以及生活当中缺乏学习主动性。对于中小学生的思想道德教育仅仅通过课堂上的说教对学生产生的影响并不大，因此，在日常生活当中对学生进行德育教育也是非常必要的。无论是从学校，家庭还是社会都应该担负起对中小学生德育教育的责任，加强教师与家长的沟通，明确对学生进行德育教育的培养责任，以此促进思政教育的效果。

二、小学思政教育改革策略分析

对思政教育目标进行明确并转变传统的教育观念。近年来，素质教育在我国备受关注，对于每个科目的学习教育部都提倡进行素质化教育，随着改革的不断推进，应该全面树立素质教育的教学理念，这就要求学校将传统的重智轻德思想进行转变，让智力教育与德育教育并重的观点深入人心。只有对学生进行全方位的素质培养，才能为国家培养出优秀的接班人。主要负责学生德育教育的教师应该深刻的意识到思想品德素质教育对学生的重要性以及必要性，通过对生活实例的介绍，对中小学生的心灵进行思想品德素质教育的启迪，引导和帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，并且在日常的学习生活当中，帮助他们养成良好的学习习惯和生活习惯，最终促进他们的人格完善。

将思政教育评价系统进行全面的完善。关于这方面的策略实施需要教师对评价方式进行多元化的拓宽。使用多样化的评价方式时，应该更加客观、科学，全面的掌握学生对德育教育的综合发展情况，具体的实施过程就是将学生自己的评价，学生与学生之间的评价，家长对学生的评价，教师对学生的评价以及社会对学生的评价都纳入评价体系当中。同时通过结合思政教育课程的内容，对学生进行考试测试或者口头测试，最后将评价系统与测试成绩相结合，对学生进行总体的思政教育考核。教师还可以在学校组织有关思想道德教育主题的活动，让学生们自己主动地参与，并且在活动过程中考察学生的思想道德综合素质。举办多种有关思想道德的学习竞赛，让学生对思想道德知识的了解更加深入，也可以在课堂中让学生参与问题的讨论，通过其讨论的活跃程度对学生进行评价。除此之外，教师还可以充分的利用教师评价对学生进行激励式教育。

拓寬对思想道德教育的渠道。传统的思想道德教育是采用灌输式方法，其实也就是对学生进行显性教育。所谓的显性教育，也就是在学生的日常学习生活当中，对他们灌输思想道德方面的理念。比如对学生进行尊老爱幼方面的教育时，教师一般都会通过课堂上的举例让学生明白尊老爱幼的重要性，或者家长在日常生活中教育学生要尊老爱幼，教师和家长都是通过明显的书面教育以后口头教育对学生进行思想道德素质的培养，简单的说就是一股脑地将这些理论灌输到学生的思想中，很少有人意识到思想道德隐性教育的重要性，所谓的隐性教育就是在日常生活中潜移默化地让学生意识到怎样做才是一个有道德的人。就上面所说到的尊老爱幼问题，家长可以通过隐性教育对学生进行培养，也就是在实际生活中，家长应该以身作则，尊重老人，爱护弱小，特别是在学生面前更要注重这方面的行为，让学生知道尊老爱幼是每个人必须具备的品质。隐性教育的方式可以使得学生从被动接受思想道德教育转变为积极主动地学习，使学生淡化自己是被教育者的观念，让他们树立在学习当中的主体地位，激发他们在学习中的主动性，使他们自觉接受教育。教师在进行教育的过程中，将内容尽量地贴近实际生活，让学生体会到思想道德素质的真实性，同时，加强校园对思想道德教育的文化建设，营造一个良好的家庭氛围和社会氛围，让学生生活在一个思想道德素质文化较高的环境当中。

三、结语

虽然说我国中小学生思想道德教育的工作在目前得到了长足的发展，但是在真正实施时仍然存在很多细节上的问题，这就要求思政教师应该以学生的身心特点和社会需求为基础，全面深化思想道德素质的教育改革，提高中小学生思政教育的高效性。

参考文献：

[1]王进.新时期小学思政教育现状与改革策略探析[J].新校园（中旬），2016（11）.

[2]刘淑梅.小学思想政治道德教育现状及对策[J].中华少年，2016（20）.

[3]胡婷婷.中学思政教育与感恩教育的结合探究[J].读书文摘，2017（2）.

作者简介：

白海云（1993.08-），女，内蒙古兴安盟人，长春师范大学马克思主义学院2017级硕士研究生，研究方向为思想政治教育。