信息技术与高中语文教学整合的探索

万竞文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0052-01

随着新课程改革的逐步深入，信息技术与高中语文课程整合在有效教学中的影响也逐步扩大。 信息技术与学科教学的整合，正在从早期的基于展示的课程资源整合，逐步走向基于交互的深度整合。 以交互式电子白板为教学环境的交互式教学模式的出现，大大提高了课堂的开放性与生成性。交互式电子白板摒弃了黑板教学的死板，同时也克服了传统多媒体课件无法即时更改的缺点，能更好的增强课堂中教与学的互动性。 随之而来的是高中语文课堂教学模式的转变：原本抽象的思维过程，变得更加形象直观；原本容易忘记的知识，变得记忆深刻；原本封闭的教学系统，变得更加开放。智慧课堂一体机深入课堂，笔者也在日常教学中做了多方面的尝试和应用，本文将结合《氓》的教学课例应用来叙述我在这方面的一些探索。

本课文教学主要包括三个环节：

第一个环节以课前预习成果展示为主线，利用智慧课堂展示圈画文化常识，重点字词的读音和释义和文言现象，利用交互式智慧课堂学生端，检查学生的预习成果， 通过批阅学生上交的预习答案，在预习反馈中需订正的问题。包括易读错和需要重点掌握的字音的落实， 诗经的地位、起止年代、文学传统、内容及表现手法， 掌握重点的实词及“之”、“其”、“以”的用法。另外，电子白板还有放大镜、聚光灯的功能，可以对重点字词起到凸显强调的作用，这又是黑板所不具备的，所以这节课上，学生面对字词学习不仅不感到枯燥，而且记得扎实，学习效果显著。

第二环节教学要点，可概括为带领学生“整体感知文本”。通过女主人公三次度过“淇水”的心情变化，对诗歌做整体梳理，梳理过程中再次提点解释重点字词句、概括男女主人公性格特征，同时，指导学生诵读诗歌。最后，总结三次度过“淇水”的含义及其背后隐含的女主人公情感脉络。

具体操作如下：

首先，我会先给同学们三分钟时间对文本再次进行一个整体感知，让大家听《氓》的录音，注意字音和节奏（二二节拍），同时，要求大家先思考然后分组讨论一个问题：诗中三处写淇水，每一次主人公的心情是怎样的？

接着分组展示讨论成果，教师评点串讲，过程中，提点解释重点字词句，概括男女主人公结婚阶段、婚变阶段和决绝阶段的性格特征，并指导学生根据女主人公情感的变化进行朗读。不同情感阶段，感情基调有所变化，随着情感的变化，朗读的语调、语速、情感基调也应当有所变化。利用智慧课堂终端给不同章节的朗读配以相应的配乐，带领学生进入诗歌情境当中。使学生充分感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。利用智慧课堂终端图片展示不同生活阶段的图景，让学生直观感受人物形象，让学生尝试给图片加上底色，不同的情感阶段有不同的颜色并说明用色理由。主人公恋爱阶段，图片的底色是粉红色，因为粉红色代表了甜蜜；婚姻阶段是灰色或者黑色，代表了悲惨的婚后生活；决绝阶段是蓝色，代表了主人公痛定思痛之后的理性与决断，这样一个给课文女主角不同阶段生活图景的填色游戏，训练学生体悟人物心境，加深对文意的理解。 学生结合文章内容为女主人公的不同人生阶段赋予不同的生命色彩， 并到白板前利用改变色块颜色属性的功能进行作图，学生可以有不同的理解和表达。 这一环节极富开放性和生成性，且直观形象。 学生为女主人公的人生阶段赋予生命色彩，实际是学生自己对人生中不同阶段的理解，这样就实现了利用白板进行情感教育的目的。评课专家认为，生命底色这一环节将抽象的思维具象化，显得直观形象。学生通过操作，加深了对文章的理解；同时生命色彩整合了色彩心理学的相关理论，实现了跨学科的整合。

到此為止，结束了第二环节的教学。从女主人公三次度过“淇水”作为切入口，紧扣文本的同时，有助启发学生思考，引导学生跟随教师的思路走进文本。串讲过程中，融合了四个要点：重点字词句解释、男女主人公不同阶段性格特征以及诵读技巧。如此一来，第二环节的教学便达到了对教学重点的落实，并激发学生朗读诗歌的兴趣，培养诗歌朗读的习惯。第一环节运用的智慧课堂主要包括：板书、幻灯片、填色，音频，音频又包含录音朗读、歌曲播放以及配乐播放。

第三环节教学要点可概括为，鉴赏比兴合用与淇水意象的艺术手法，挖掘诗歌的美感。在讲到“诗经六义”中的“赋比兴”的时候，请学生利用交互式电子白板的连线功能进行连接。 把课文例句和赋比兴的手法进行连线，然后利用交互式电子白板的遮罩功能揭示相对应的答案。最后请学生谈连接正确或错误的原因。

最后通过对故事结局的进一步追问，PPT展示问题：自由恋爱为何以悲剧结尾？让学生分小组进行合作探究，共同探讨，最后教师利用智慧课堂教师端拍照展示交流。教师针对学生的交流进行评点，并归纳总结，明确女主人公的反抗精神以及应该树立什么样的爱情观，使学生领会女主人公身上的人性之美。通过学生的充分讨论，可以产生思维的碰撞，给了学生独立思考的空间，有助激发学生的发散性思维。并且，避免了教师的主观介入和知识的灌输，使学生转变为课堂的主人公，参与课堂教学。采用的智慧课堂教师端拍照的形式，加强了学生的自主探究性学习，本质上促进了大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑、动口。反抗精神和写作技巧既是难点，也是艺术奥秘，在讨论中激发学生充分挖掘个体的阅读体验，使学生主动介入课堂教学。

板书设计简单凝练，有助于学生理解背诵诗歌，淇水意向图像化更具有直观性，形象性，所有板书均借助于智慧课堂教师端白板完成。