浅谈互联网时代下的新式教学方法

张影

【摘要】随着计算机网络的发展，传统教学模式受到了很大的考验，新式教学方法被人们广泛的倡导。如何在传统教育与新式教学方法之间找到平衡显得尤为重要。本文就如何成为一名合格教师以及新式教学方法的优缺点进行了探讨，结果表明混合式教育是素质教育的关键。

【关键词】教师 新式教学方法 混合式教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0046-02

1.引言

随着时代的进步，人类对教师的定义也在不断地改变。在传统的思想中，人们认为教师就是拥有高尚品德和渊博知识的人群。正所谓“学高为师，身正为范”就很好地解释了教师的职责。

然而，具有高尚品德和渊博知识的人却并不一定能胜任教学。就如《淮南子·说林训》中的“授人以鱼不如授人以渔”，学习就是一个知识材料积累的过程，材料多、广固然好，但如何将这些材料整合利用、传授给学生却是一个技术问题。而能否解决这一问题便成为判断一名老师是否合格的决定性因素。

2.合格教师的养成

对于一个教师，首先要学会站上讲台，然后站稳讲台，最后才能做到站好讲台。

每门课程都有自己独有的特色，每位教师都有自己的讲课风格，每位学生也有自己的个性。面对不同课程、不同的教学对象，作为一名合格的教师，要学会借鉴古今中外各位教师的讲课经验，结合自身特色以及学生的个性，做到“因材施教”，形成适合自己的讲课风格。使得教学不仅仅是一门学问，更是一门艺术。

首先，要牢牢地把握教学目标。每一节课都包含多个知识点，每个知识点都是相互关联，按照一定逻辑构建而成的知识体系。有了明确的教学目标，教师才能清晰的引导学生完成对知识的学习。在上课过程中，要从知识、能力、情感价值三个方面入手，培养学生接受知识、自我消化以及实践创新的能力，激发他们的探索欲，改变学生“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”的现象，解决“纸上谈兵”“高分低能”的问题。

其次，要熟练驾驭教学内容。素质教育已经成为主流的教育观念，教师不能再简单的照本宣科，应当正确的处理好教材与授课之间的关系，既不能脱离教材，又不能局限于教材。同时，还应结合当代社会的实际问题，引用古今中外的资料对所讲内容进行阐述，使得课堂内容更加丰富、生动。

最后，要巧用教学手段。在信息科技高速发展的时代，学生获取知识的渠道多、思想观念新，传统的学生预习、复习、听课、作业，教师授课的教学模式已经无法满足他们的需求。这种以教师为主体的教学方式使得学生少参与、无兴趣，他们的精力主要在考不在学。最后导致教学内容学生不欢迎，毕业学生社会不欢迎。为了吸引学生的注意，提高课堂效率，教师应当与时俱进，采用现代化的教学手段，使得课堂更加具有吸引力。

根据这一理念，当代形成了以学为中心，教为导，发挥学生的主观能动性为主的主流教育理念。许多新型的网络教学范式应运而生。

3.新式教学方法的比较

最初，加拿大学者提出幕课（MOOC），是Massive Open Online Courses的英文首字母缩写，意为“大规模在线开放课程”[1]。MOOC与传统的课程有很大的不同，它的一门课程可以容纳上万、甚至几十万的学生。它的优势在于教师能够根据自己的风格设计课程，学生也可以以兴趣为导向选择课程，而且这些课程都是名校名师提供的免费课程，很大程度上解决了教育资源分配不均的问题。然而一节MOOC的制作所花费的时间、精力以及金钱都远远的高于传统课程，而且无法做到像小班教学那样关心到每一个学生，对自制力差的学生，这将是一个很大的弊端。

随后私播课（Small Private Online Course，简称SPOC），意为“小众私密在线课程”应运而生。SPOC与MOOC相比规模比较小，一般在几十到几百人。它是传统课堂与网络教学的一种结合，只有达到要求的申请者才能入学。这种小众在线课程的授课方法使得网络授课的学生课程通过率及学业成就普遍提高。

相应的，许多新型课堂教学模式相继出现。如微课、翻转课堂[2]、对分课堂。其中微课是对一个知识点或专题的讲解，主题突出、时间短、效率高。翻转课堂是让学生在课前对授课内容进行学习，在课上利用角色扮演、互相点评的方式提高他们的主观能动性，把课堂交给学生自己，教师只起到一个引导、把控的作用。而对分课堂是讨论、讲授各半，让学生自己掌控课堂节奏。

目前比较提倡的是混合式教学[3]，它将传统和网络教学相结合，在把握教学质量的前提下丰富课堂形式。

4.小结

本文对如何让成为一名优秀教师以及新式教学方法进行了探讨，形成了将传统和网络教学相结合的混合式教学，即在把握教学质量的前提下丰富课堂形式。而具体采用哪种教学方式，我们要根据自己所带课程以及本节课的实际情况来决定，不能流于形式。只有将现代的教学方法融入到传统教育中，提高学生的学习兴趣，我们的素质教育才能落到实处。

参考文献：

[1]刘进平，庄南生.试析慕课（MOOC）的实用前景与对策[J].教育教學论坛，2014，（49）.

[2]李阳.“互联网+”背景下高职“翻转课堂”教学研究[J].现代职业教育，2017，（10）.

[3]朱曦.论传统教育模式与网络教育模式[J].科技信息，2009，（27）.