初中物理实验教学策略探究

摘要：物理是一门和实验紧密联系的学科，大多数伟大的发现都是通过实验来验证的。初中物理课程是学生接触物理这门学科的起点，物理实验教学的成功与否关系着学生以后对物理学习的态度。本文将结合我自身的教学经验来谈一谈初中物理实验教学策略。

关键词：初中物理;实验教学;策略

物理研究的规律比较抽象，因此學习物理需要学生具有很强的逻辑性思维，初中学生很难把握抽象的物理知识。物理实验能够向学生直观具体的展示物理规律，帮助学生更好地掌握物理知识，同时物理实验课程还能够培养学生分析和解决所遇到问题的能力，也能提高学生的主动学习和合作学习的意识。但是在实际教学的过程中，很多教师没有认识到物理实验的重要性，他们还是以传统的教学模式进行实验教学，忽略了学生的参与度和学生的主观能动性。长期的灌输式物理实验教学很容易让学生感觉到压力，学生无法从物理实验的过程中得到乐趣，久而久之也就失去了学习的兴趣。下面，我将结合自己的教学经验谈几点关于初中物理实验教学的策略。

一、 引导学生积极参与，增强学生实验动手能力

物理实验课程是教师引导学生观察物理现象，分析实验的原理从而得到实验结论的一个过程。在实验教学的过程中切记不可将学生当成观众自导自演，恰恰相反，我们物理教师应该注意尊重学生的主体地位，引导学生积极地参与到实验过程之中，从而激发学生的学习兴趣，同时增强学生的动手操作能力。

比如，在讲解“电路短路”这一现象时，我就组织学生进行实验，鼓励学生积极参与并观察记录。这个实验具有一定的危险性，因此在课前我已经做好了相应的安全准备。在课上，我先简单地演示了一下实验的基本步骤，之后强调了一些实验的注意事项，接下来就将实验台交给了学生。在课前我已经将学生分成了四人为一单位的小组，小组成员们兴致勃勃地展开了实验。根据实验步骤，小组中的男同学率先进行了尝试，电路短路后发出“砰”的一声然后溅射出火花。在巡视过程中，我发现就连平时胆小不敢尝试进行实验的学生都积极地参与到了实验之中。学生在实验的过程中观察到了物理的奥秘，对物理学习产生了浓厚的兴趣。接着学生就会更加用心地思考现象产生的原因，探究物理现象的规律。同时，在这个实验结束后，学生的安全用电意识会大大提高，对电路知识也有了更加深刻的理解。这样的实验过程与传统的教师演示，学生不参与到其中有本质的区别，学生的物理实验操作能力能得到锻炼，物理素养也在不断地提高。

二、 借助现代技术，丰富实验教学内容

在网络信息技术高速发展的当下，初中物理实验教学的手段也随之不断地丰富，这些丰富的手段为提高学生的物理实验体验提供了条件。在物理实验教学过程中，我用多媒体技术向学生展示了生动有趣的物理现象，这样不仅提高了实验内容的趣味性，还能将抽象的知识具体展示出来，有助于学生掌握知识。

例如，在进行“电路”相关的实验时，我就用多媒体构建了模拟的电路系统，让学生通过多媒体来学习电路的正确连接方法，培养学生判断电路故障出在哪个地方的能力。在进行教学时，我在多媒体上展示了多种错误的现象，比如电路的电源一直不断开，用动画展示电阻值调到最小，灯泡被烧坏的情况等。这样的多媒体展示能够很好地激发出学生的学习欲望，也丰富了实验课堂的教学内容。通过课堂上的检测，我发现学生对知识的掌握明显优于用传统方法教学的班级。多媒体的直观展示也让学生对电路的故障分析这样的难点有了深刻的理解。

又比如，在讲“探究凸透镜成像的规律”的实验时，我就借助多媒体帮助学生更加直观地掌握成像的规律。凸透镜成像的规律比较复杂，一直是中学物理教学的难点，同时也是中学物理的重点。在讲解“成像的规律”一课之前，我设计了一个成像规律有关的小程序，只要移动蜡烛的位置，相应的像就会有规律地改变。在课上我让学生动手操作小程序，学生能够直观地看到成像的变化，并从中总结规律。

三、 连接生活，发现生活中的物理奥秘

物理是一门起源于日常生活的学科，日常生活中有很多有趣的物理现象。初中学生的思维比较活跃，教师将实验与生活连接起来的话能够取得事半功倍的效果。在教学“走进神奇”一课时，我就设计了如下的教学过程：

师：我们在喝罐装的可乐时，如果拉环被不小心弄断了，怎样才能喝到饮料呢，在密封的饮料罐的盖子上钻一个小孔，饮料会倒出来吗？

演示：在饮料罐盖子上钻个小孔，饮料倒不出来。

师：同学们想一想，用什么办法才能将饮料倒出来？

找两个学生实验：再在饮料的盖子上钻一个小孔，就能看到饮料轻易地被倒了出来。

师：你知道生活中的什么用具与刚才的实验相似？

接着我拿出一个茶壶让学生观察它的结构，并让学生装满水向外倒水同时观察现象。学生发现水能够轻易地倒出来，这时我对这种现象进行了解释：这是大气压力的作用。

师：把筷子斜放在水中，水会把筷子“折”断吗？

生：不会。

实验：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”断了。（实物投影）

师：你们知道这是什么原因吗？这是光从水中斜射向空气时发生折射。

通过观察生活中有趣的物理现象和做一些简单的实验，学生了解了很多物理知识，真正意义上做到了学以致用。在以后的学习生活中他们会更加细心地留意物理现象，发现世界的奥秘。

总之，在素质教育理念的要求之下，我们初中物理教师在实验教学过程中一定要注意尊重学生的主体地位，有目的地进行教学方法改革，从而激发学生学习物理的兴趣，培养学生探索世界的精神。只有这样，我们才能通过实验教学促进学生的个体发展，提高他们的综合素养。

参考文献：

[1]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005，20（4）：133.

[2]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2011（9）：218-219.

作者简介：

李华，福建省漳州市，福建省漳州市华侨中学。