《水浒传》故事情节梳理教学案例

摘要：语文学习不能仅限于课堂之上，还可以增加学生的课外阅读，体会中华文化的博大精深。鉴于此，我为了增加学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，指导学生对《水浒传》进行阅读。

关键词：语文;学习;课堂

一、 背景分析

在教学过程中，我用了一个课时设计了三个教学活动，分析了其中三十六天罡的出场顺序，让学生认识其中的主要人物，并且采用以人物的出场顺序和故事情节的梳理方式，使学生脱离原生态的课外阅读来对本书进行理解。与此同时引出书中“链式结构”“草蛇灰线”与“各表一枝”这三种描述手法，让学生加以掌握，从而提高学生的写作能力，达到以读促写的目的。

二、 案例描述

（一） 创设情境，课堂导入

首先我引导学生回顾经典回目：鲁提辖拳打镇关西、花和尚倒拔垂杨柳、林教头风雪山神庙、景阳冈武松打虎、梁山泊英雄排座次创设教学情境，将本课的主要内容引出，让学生画一画水浒英雄谱，梳理《水浒传》故事情节。

（二） 活动一：梳理人物出场顺序

由于时间有限，因此我让学生提前阅读《水浒传》前七十一回的内容，之后花五分钟的时间，让学生在课堂上将人物的出场顺序用连线的方式画出来，集体校对，修改，共同完成人物梳理：

1. 史进→鲁智深→林冲→柴进→杨志→索超→朱仝→雷横→刘唐→吴用、阮小二、阮小五、阮小七→公孙胜→宋江→武松→花荣→秦明

2. 戴宗→李俊→穆弘→张横→李逵→张顺→杨雄→石秀→李应→解珍、解宝→呼延灼→徐宁→卢俊义→燕青→关胜→董平→张清

集体校对完后，让学生思考出场顺序的特点，从而引出“链式结构”，并小组合作探讨其好处：衔接自然，环环相扣，头绪众多而线索分明。

（三） 活动二：探讨人物故事布局

用序号正确排列林冲的故事顺序：

A. 风雪山神庙

B. 棒打洪教头

C. 误闯白虎堂

D. 雪夜上梁山

E. 刺配沧州道

F. 梁山泊落草

让学生在排列的过程中，体会作者将故事这样排列的用意，从而引出“草蛇灰线”的描述手法，让学生体会其内涵，分析其好处，并让学生用同样的方法将鲁达和武松的故事顺序正确排列出来，同时体会“草蛇灰线”用法在这两个人物故事顺序中应用的意义。

（四） 活动三：研读人物呈现布局

复习《智取生辰纲》这部分内容，我列出吴用等人的行动顺序：

A. 卖枣人先吃一桶酒，然后刘唐又在另一桶舀了半瓢喝，证明无毒

B. 杨志等人中计，喝了酒被迷倒，晁盖七人取走生辰纲

C. 扮作贩枣商人，降低杨志警惕性

D. 吴用饶酒下药，白胜夺过倾倒在桶里

E. 白胜扮作卖酒人，抓住对方口渴心理

让学生重新排列成正确的顺序，同时提出问题：为什么作者没有详写吴用等人假扮枣贩的经过，并引出“各表一枝”的写作手法，让学生体会这一手法的写作好处。学生经过分组讨论后，发表各自的看法，我再做出补充：故事中人物关系尽管复杂，但行文绝不杂乱。就像一台戏，该显此角色时，其余都退至暗中，只有此角在光中，等需显另角时，此角便退至暗中，有序登场退场，所以人多而不乱。随后让学生用同样的方法找出《鲁提辖拳打镇关西》中运用“各表一枝”描写手法的内容，并作出分析。

（五） 课堂小结

反思此课的收获——章回体结构故事的写法，也是其艺术特色。

（六） 设计作业

让学生运用课堂中所学的方法分析《水滸传》中描写宋江的内容。

三、 案例分析

（一） 从兴趣入手，引出教学内容

兴趣是最好的老师，良好的开端就是成功的一半。这节课就是以学生感兴趣的《水浒传》为例进行教学，首先保证了学生对这节课的学习热情，之后让学生在阅读中体会“链式结构”“草蛇灰线”与“各表一枝”这三种写作手法，让学生在课堂中进行不断地思考和分析这三种写法的好处，便于以后的应用。

（二） 实施自主教学模式

这节课的设计注重让学生抓住小说文学中描写人物出场顺序的特点，掌握小说写作的手法。在课堂教学过程中，采用小组合作教学方式，让学生对课堂内容进行自主探讨，并发挥其主动性，对课堂教学内容进行讲解和梳理，我在一旁作为学习者来听讲，并对不足之处加以补充和完善，从而体现了师生之间的平等性，让学生感受到自己是课堂的主人，发挥了其主体地位，提高了学生的学习信心。

（三） 拓展了学生的思维

在本节课中，我为了加强学生对课堂知识的掌握，给学生布置了相应的课堂作业，让学生用同样的方法去分析书中对其他人物的描写手法，感悟其中的妙用之处，加深对此写作手法的印象。同时通过阅读指导，培养了学生良好的阅读习惯和阅读方法，从而在拓展学生思维的基础上提高学生的写作技能。

这节课设计的成功之处在于，我引导学生以新颖的阅读方法对整本书进行了理解——以人物出场顺序和人物故事情节为阅读目标进行阅读，体会“链式结构”在写作中的好处，掌握“草蛇灰线”写作用法的用意，最后在阅读中了解“各表一枝”的用法。这样一来使学生不再以原来的阅读方式进行阅读，而是以人物为焦点，纵向阅读整本书，感受作者这样写的目的，加深对人物的认识和理解，掌握其写作手法和写作技巧，从而提高学生的写作能力，实现了本节课的教学目标。

作者简介：

刘庆雨，江苏省南京市，南京市营防中学。