初中生数学成绩两极分化成因及对策

摘要：目前社会竞争压力日趋激烈，多数家长希望孩子成才的心情也日趋迫切，但是初中生数学成绩存在非常严重的两极分化现象，使得很多老师和家长非常着急。新课程标准指出：“人人都能获得必需的数学。”因此，新课程标准要求面向全体学生，但通过我的调查发现：每个班级都会有很多学困生，年级越高越严重，有的班级数学学困生占百分之四十左右。这种明显的两极分化现象，令我们不得不十分关注。

关键词：数学；两极分化；成因

依据我的经验，当学生由小学升入初中时，多数学生的数学成绩还是相当不错的，可是上了初一以后，考试成绩想要得到优秀很不容易。不少家长也很纳闷：孩子在小学数学成绩一直较好，为什么升入初中后数学成绩会下降的如此之快呢？

一、 初中生数学学习成绩两极分化的成因

1. 对初中数学缺乏学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，升入初中数学课程的难度显著提高，对思维能力的要求也相应增加，很多学生不适应，逐渐失去了学习兴趣，不能积极主动地学习，因为对数学学习没有兴趣，造成他们上课爱走神，作业敷衍了事，所以数学成绩下降很快。

2. 学生在学习过程中出现知识断层

初中的数学和小学的相比内容复杂，难度增加，逻辑性更强。在教材知识方面，前后知识经常联系紧密，教学中往往以旧引新；在数学的技能技巧方面，已有的技能技巧是新的技能技巧的形成基础，在前面的学习中，如果没有学好基础知识，形成技能技巧，又没能查漏补缺，就会直接影响后面的学习，就产生了知识的断层。如不及时纠正，会使这部分学生在数学学习中感到十分困难，很容易掉队。

3. 学生自身意志薄弱和缺乏自信心

在学习初中数学的过程中，有很多学生意志薄弱，学习能动性很差，往往虎头蛇尾，缺少坚持不懈的精神。由于课程较多，数学老师的辅导也相应减少，要求学生有较强的自学能力。有的学生非常不适应中小学衔接过程的变化，造成数学学习丧失自信心，导致学习成绩下降。

4. 没有改变小学的思维方式和学习方法

初中阶段学生的数学学习成绩分化，是因为初中数学课程难度增大，要求学生有较强的抽象逻辑思维能力。而部分学生抽象逻辑思维能力发展慢，造成学习成绩下降。小学教师事无巨细管得多，中学倡导自我管理、自主学习。如果还像小学生那样依赖老师家长，个人缺少独立自强的积极主动性，学习成績就会下降。因此，初中生要彻底改变小学照本宣科的学习方法，要善于归纳总结，形成知识网络和体系，否则，就不能适应初中数学的学习，对学习质量造成严重影响，从而导致了成绩下降。

5. 教学方法失当也导致初中生数学学习成绩分化

目前，初中数学教学或多或少的存在着下列现象：

（1）班级授课过程中，一个班几十名学生，学习基础和个性品质都有差别，老师经常“一刀切”“满堂灌”，这种传统的授课方式，必定造成两极分化。（2）一些老师仍习惯于“填鸭式”教学。教学过程中，教师没有激发学生的学习数学的积极性，充分发挥学生主体作用，对学生进行学法指导不及时，使得部分初中生丧失学习兴趣，导致两极分化。（3）作业布置不能分层，形成“优秀生吃不饱，学困生吃不了”的情况，致使部分学生完不成作业，经常抄袭，对他们来说做作业成效很差。

二、 初中生数学成绩两极分化的对策

1. 培养学生学习数学的兴趣

（1）鼓励学生参加数学比赛、分组讨论数学题目、阅读数学小故事和动手实践操作等，并让其体验到成功的快乐。（2）教师在课堂教学中结合生产生活实际，有意识的创设教学情境，让学生体会到数学与实际的紧密联系，提高学习数学的兴趣。（3）重视情感教育。每一名学生都希望得到数学老师的关注。因此，初中数学老师要尽量和学生多交流，生活上多关心学生，尽力营造民主、和睦的师生关系，提高教师自身的教学水平，正所谓“亲其师，信其道”。这些方法都能提高初中生学习数学兴趣，可以灵活地运用于老师们教学实践中。

2. 培养学生良好的意志力，帮助学生树立学好数学的信心

有许多学生很聪明，但是在数学学习方面缺乏意志力，不能坚持不懈，因此教学中，教师要起到疏导和帮助作用，经常用身边成功的典范教育学生，培养学生良好的意志力。

3. 分解教学难度

新教材的突出特点是注重数学知识与实践相结合，提高了数学知识灵活运用能力，这就使得学生学起来有点难度。所以我们在进行教学时，要小步子，低台阶，分解教学难点重点，注意培养学生逻辑思维能力，提倡一题多解，使学生能尽快适应新教材，减少两极分化。

4. 开展结对子活动，促进学生共同进步

学生的成长过程中，很容易受到同龄人的影响，老师应该利用这一教育规律，在数学教学中开展小组合作学习和结对子活动，搭建同学之间学习上相互帮助的平台，使每一位学生都能获得锻炼和提高的机会，让他们相互促进，共同进步。通过活动，让每一名学生都能受益，减少两极分化。

5. 改革教学方法，帮助学生树立主体意识

（1）课堂教学应真正发挥学生的主体作用，老师不要包揽一切，搞“满堂灌”。教师可以采用生动活泼的形式，鼓励学生积极动脑，大胆参与，主动体验，在自主学习过程中享受成功的快乐，激发学习数学的兴趣。（2）加强学习方法的指导，提高学习效率。在数学学习上，部分后进生花费了很多的时间和精力，但是没有取得良好的学习效果，究其原因还是因为学习方法不得当。此时，教师要加强学法的指导，帮助学生树立适当的学习目标，引导学生形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法，提高学习成绩。（3）精心设计练习。抓好练习是掌握知识、形成技能的基础。老师应该精心设计练习，及时反馈，对症下药，悉心讲评，认真帮助学困生弥补缺失，并在实践应用中，形成技能技巧，尽量减少两极分化。

总之，减少初中生数学成绩两极分化是初中数学教学目前亟需解决的问题，教师要在数学课堂教学中，真正体现学生的主体作用，调动学生的学习积极性；开展形式多样的数学教学活动，提高学生学习数学的兴趣；使学生发自内心的爱学数学，这样才能标本兼治，减少两极分化。

作者简介：

金清蔚，高级教师，山东省德州市，山东省平原县第四中学。endprint