把握小班体育活动特点促进幼儿健康发展

程海燕

一、考虑幼儿个体差异，提供适宜的体育活动材料

体育活动中，丰富的活動材料，是激发幼儿参与兴趣的重要因素。小班幼儿年龄小、多以自我为中心，活动中极容易发生争抢或不配合，在运动能力等方面也存在着较大的差异。所以，教师在教学中不仅要依据活动的需要投放丰富的运动材料，更要重视孩子动作发展水平，创设难易程度不同的活动内容，做到灵活引导与积极互动相结合，以满足他们的不同需要，获得多方面有益经验，从而体验到成功的快乐。如在体育活动《打怪兽》中，笔者为幼儿准备了足够多的彩色纸球，在适合整体幼儿水平的高处悬挂各种怪兽脸谱，活动中足够多的活动材料满足了幼儿的心理需求，形象的游戏情境让幼儿参与的兴趣高涨。然后以一个尝试者的身份介入，给予正确的动作示范，鼓励他们大胆练习，为避免出现“吃不饱”或是“达不到”而导致兴趣降低，然后又根据他们的能力表现在原有绳子的左右各悬挂了高、低绳子一条，使幼儿能根据高低差异进行不同的尝试练习，这种高度上的差别，不仅增强了活动的趣味性，还避免了一刀切，让每个幼儿都能自主的选择，从而获得巨大的满足和开心。

二、从幼儿的体能兴趣出发，灵活安排体育活动内容

针对小班幼儿易疲劳，注意力易转移的特点，教师在组织幼儿体育活动时，应依据每个幼儿的兴趣、身体发展的差异，合理安排好体育活动内容，注重活动的动静交替。为此，我们首先必须认识到幼儿在活动中的主体地位，一定要遵循本班幼儿身体发育的规律和现有动作发展水平，紧紧围绕目标，将难理解或枯燥的动作练习转化成有趣的游戏情节，使孩子在愉快的活动中学习发展。如在体育活动《小青蛙》中，让孩子们戴上青蛙头饰，并把跳跃动作编成简单顺口的儿歌，引导幼儿边念边学习跳跃动作，很自然地使他们从“被动运动”变为“主动运动”，而当荷叶出现的时候，孩子们自然又在荷叶上高兴地跳来跳去，充分体验到了活动的快乐。其次教师在体育活动中一定要时刻关注幼儿的运动负荷，充分利用情景性游戏中的情节，适时调节幼儿活动时身体和心理所承受的运动量。如：在孩子们喜欢的“开汽车”游戏中，幼儿扮小司机在场地上四散跑动的游戏会让他们非常自主与满足，但也极易出现身体负荷达到高峰而游戏热情未减的情况，这时我们要根据需要及时出现红灯指示牌，或是融入新的游戏情节，告诉孩子：“现在我们把车开进加油站吧”，让幼儿将“车”停下模拟加油，这样就减少了幼儿的运动量，让他们在肢体和心理上都得到适度放松，循序渐进的运动和发展。

三、及时评价，增强幼儿体育活动自信心

幼儿的自我认识主要依赖于成人的评价，特别是小班的幼儿，教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强他们的积极情感和信心。在体育活动开展中，我们可发现有些动作发展好的幼儿，活动中能经常获得成功的喜悦。而动作发展相对弱的幼儿，在同样的活动中却易遭失败，久而久之甚至会形成“我不行”的思维定式。这时教师及时用恰当的评价让幼儿获得自信就显得十分重要。组织小班体育活动中，我们更应该多方面的观察、了解幼儿，客观分析和评价他们在活动中的表现，鼓励他们积极大胆参与活动，体验快乐，增进自信。即针对个别运动能力较弱的幼儿，活动中可适当降低对他们的要求并给予更多的关注与帮助，抓住他们活动中的进步表现，给予肯定表扬，让他能重新评价自己，获得良好的情绪体验。对待趋于中等水平的大多数幼儿，主要倾向于他们动作的达成，在及时给予表扬的同时，进一步强化他的动作，让他们体验到快乐，从而更好地完善自我。面对运动能力强的幼儿，他们往往容易出现兴趣持续性降低，甚至有的幼儿会产生自负心理，所以教师更重要的是激励他们勇于挑战教师设立的更高目标，勇于超越自我。教师对幼儿针对性评价，能让每个孩子都在体育活动中体验成功的喜悦，得到自我的发展。

我们在组织体育活动中应该本着“促进每个幼儿身心健康、和谐发展”的思想，把主动性让给孩子，多采用适应个体差异、灵活多样的教学内容与方式，使幼儿成为体育活动的主人，真正促进幼儿身心健康、主动地发展。（作者单位：江西省南昌市抚河幼儿园）endprint