如何开展初中思想品德有效教学

曾春海

初中思想品德在很大程度上容易被学生和老师所忽视，使得思想品德课不能完全发挥出其应有的学科优势，导致学生成绩得不到有效提高，也不能有效培育学生的道德情操和情感意识。随着教育改革的不断深入，在这新课程标准的背景下，学生德、智、体、美的综合能力的培養已经成为教育界的共识。教育界中的思想品德教学工作者应策划合理的教学方案，根据学生的年龄特征、心理特征以及生理特点选择出更加合理、更加科学的教学模式和教学内容，争取每一位学生都能参与到课堂活动中来，并且起到良好的教学效果。

一、丰富教学方式

思想品德课在传统教学中，教师的教学方式方法陈旧，没有亮点，导致很多学生对学习失去兴趣，课堂没有生机，很大程度上阻碍了思想品德课的发展。要改变这种现状，教师只能不断尝试，不断创新，多注重理论与实践的结合，将教学更加生活化，多关注学生的个体差异，突出学生的课堂主体地位，多采用一些方法和手段调动他们的积极性，活跃课堂氛围。根据思想品德课的学科特点，多进行有效的案例分析，将抽象的概念具体话，具体的知识生活化。如：在正式上课前，教师可以先帮助学生回忆总结一下前面知识，然后概述一下本节课要学习的新知识，让他们在课堂上有足够的思考时间和表达自己观点的时间，这样更有利于学生兴趣的提高。

二、合作探究，初步得出问题结论

小组合作学习是一种高效的课堂教学方法，是学生自主学习的最佳途径，如果教师课前没有做足功课，课上不讲究任何方法策略的话，不但起不到强化教学目标，提升教学效率的作用，还很容易造成课堂混乱，让学生疲于合作学习。小组合作学习当中，教师需要做好课堂管理，要对课堂教学全过程有控制、有掌握，让学生充分参与到课堂的同时还要保证课堂纪律和课堂效果。对课堂纪律的管理是重中之重，不能放任学生，小组合作学习可以将课堂交于学生，充分体现学生的主体性，但教师也不能游离在课堂之外，教师是整个合作学习的操控者，也是重要的参与者，做到对课堂秩序进行有效维护，确保教学活动顺利开展。小组合作教学建立在有效分组的基础上，教师不能盲目或者主观进行分组，而应该在了解和掌握学生学习情况基础上施行分层分组。分组的原则是科学、有序，确保每一个小组都能达到预期学习效果。分层是小组学习的一种高端形式，教师必须对全体学生有深入了解和细化分析，方能实现分组，而每一个小组的学习目标和任务都有区别，这就避免了思想品德课堂分组随机性等现象的产生。

例如在讲《长大的感觉》这节内容时，我们可以通过一段视频《人的成长》进行课前导入，让他们从思想上认识到我们终将长大，这是成长的必然性。再开展小组合作探究，教师根据学生情况分成4到6组，每组成员布置好相应的任务，组内每位同学都要说出三条以上的成长感受，一人专门负责记录整理，最后由小组长总结发言，让所有学生都能充分参与到课堂中，促使他们去思考，去合作，让他们意识到，他们正处在人生快速成长阶段，在讨论中，他们也许会埋汰家长，表现出诸多不满，学生讨论后可以得出初步结论。最后通过教材学习和老师的讲解，让他们知道，这些现象都是非常正常、非常普遍的现象，他们应该调整好心态，多和家长沟通，让彼此达到心与心的交流，这样才能起到和谐相处，健康快乐地渡过青春年华。

三、利用现代科技提高课堂效率

如今，随着社会的飞速发展，我们已经进入了信息化时代，人们的生活离不开网络的应用，通过对网上资源的有效整合，可以有效提升学生的学习兴趣，凸显学生的主体性，让老师在课堂中以引导为主，为学生参与课堂活动节约更多时间。此外，利用多媒体环境教学还可以简化知识，化抽象为形象，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法，较好地把握好学生的思维导向，开启学生思维，提高学生理解能力。教师可以根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用网络资源和进行有趣的多媒体教学，让学生走进情境、体验学习，提高学习兴趣，让动手、动口、百家争鸣的思想得到延续，让百花齐放的情景在课堂呈现。

总而言之，思想品德教育在时代日益发展的进程中越来越重要，思想品德课堂在传统教育中地位也越加凸显，新课标表明，教育事业应注重对学生综合能力的培养和道德情感的培养。因此，现代思想品德教学工作者们应做好自己本职的工作，不断探索、研究、创新、优化教学方案，一切为了学生，为了学生的一切，不断优化课堂教学，让学生的道德情操得到切实提高。（作者单位：江西省会昌县麻州初级中学）endprint