精彩的同课异构

许富繁

【摘要】高中思想政治课落实立德树人的根本任务，以培养政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，尝试同课异构，深化教学改革，探索教学规律，促进教师专业发展，提升教学质量。

【关键词】思想政治；核心素养；同课异构；教学点评

一、引子

为积极应对以核心素养为中心的课程改革的新形势，落实高中思想政治课立德树人的根本任务，努力提高学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民，广西贵港市教科所近日举办了基于学科核心素养的高中思想政治教学改革研讨会。

培养核心素养同课异构是这次教研活动的主题。通过由贵港江南中学甘昭燕老师和桂平浔洲高中蒙森老师执教人教版必修1《消费及其类型》，开展同课异构教学研讨，共同探讨对核心素养的理解，对课堂教学规律的探索。也许还有好多教师对“学科素养”一词感到新鲜，甚至对把政治认同、理性精神、法治意识和公共参与作为高中思想政治核心素养感到不解和怀疑。此次教研活动诠释了思想政治核心素养内涵及培养核心素养课堂教学艺术，实现了从“三维目标”到“学科核心素养”的提升，本次同课异构显得特别有前瞻性和意义。

我幸运被邀请为点评老师，学习观摩了这次教学教研活动，颇有收获。

二、两位年青教师开展同课异构教学活动精彩纷呈，留下许多共同的教学美

第一，教学资源的情境创设美。甘昭燕老师和蒙森老师基本采用一例到底的设计思路，分别以最近热播电视剧《欢乐颂》五美女对生活品质的追求和《人民的名义》剧中影响消费的主要因素为典型事例背景，设计情境，引发学生对问题的思考，以小见大，得出相应的影响消费水平的主要因素的结论。通过对材料的分析、思考，培养学生的甄别能力，进而提升学生的理性精神。

第二，教学问题的实现关注美。两位老师的教学事例，如购车，追求高品质生活，事例贴近学生，贴近生活，贴近实际，让学生感觉到可信，可亲。课堂效率高低的关键在于所选用的事例能否激起学生的学习兴趣，能否让学生广泛参与。如果所选事例脱离了学生的实际，远离了学生生活，学生感觉到无话可说，那么课堂教学效率就是低下的，甚至是无效的。教师上课必须要把握生活旋律，把握时代脉搏，以强烈的问题意识推进教学环节，提高学生关注度，提升学生的思维度。两位教师使用生动的事例，设计递进式的问题，教学活动环环相扣，使学生对知识的理解和把握层层深入，找到了现实生活、所学知识以及学生发展的恰当结合点，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的公共参与意识和能力。

第三，教学生成的精心预设美。生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面，如车之两轮、鸟之双翼。充分的教学预设，是课堂生成教学的基础，也是达到良好教学效果的前提。这次同课异构，我认为预设相对于生成，两位教师的表现更突出一些：甘老师的教学设计，如呈现教学目标、教学过程、板书设计等方面，教学设计的环节有新意，体现了新课改的理念，对课堂教学做了充分的准备，整个教学环节流畅，简约；蒙老师教学技术上的精心预设，宏观方面如视频、图片材料的选择、剪辑、呈现，微观方面如投影片背景的选择、字体、颜色、图片呈现的方式等等，细节之处的精致都可以体会教师的用心、细心及教学技艺，品出教师对教材内容与技术手段融合的教学智慧。教师的精心设计有助于教学资源的生成、教学过程状态的生成、师生之间的预设与生成中碰撞出智慧的火花。有人说，教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟。因此，精心预设能有效提高课堂实效，更能体现教师的敬业精神。

第四，教学目标的教学理念美。两位教师通过“学习-反思-实践”，逐步将新课程理念转化为自觉的教学实践和教学行为，无论是教学设计的方案制订还是具体的实施过程，都在全面、深入地努力体现新课改的理念。

两位教师都融入了合作探究的教学方式。甘老师让学生分组合作探究提高生活水平的建议，蒙老师让学生合作探究“郑胜利家代步工具转变的原因”，让学生在合作体验中理解知识，运用知识，培养全面分析问题和解决问题的能力，进而有利于培养政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。

从课堂上师生关系的和谐与融洽，我们看到教学方式的转变及师生角色的转换，教师和学生共同成为课堂的主人；从课堂上学生积极参与的状态，我们看到自主、合作、探究的学习方式的运用使学生真正体会到了“我选择、我学习”的快乐境界。

对新课程理念的认知在教学实践中得到充分的体现。一切教学改革都是从新的教学理念中生发出来的，理念促进行动；一切教学发展都是新的教学理念的结晶，理念促进发展。从教学理念到教学实践，因为理念的落实，带来教学行为的改变；因为行为的转变，实现了整体教育品质的提升。

第五，核心素养的同课异构美。近年来，同课异构一直是教育教学中的热点，同一节课的内容由不同教师根据教学实际和个体理解备课并上课。本次贵港市政治学科同课异构活动展示在课程改革的大背景中，正视核心素养，充分展示了教师的教学智慧，同时促使每位教师在思想、观点与教学行为的融合与碰撞中借鉴启迪，促进自身专业成长。

甘昭燕老师幽默风趣，打破教学常规，创造性解读教材，处理教材。如从电视剧《欢乐颂》剧中人物对上品生活的追求，打破了教材顺序，直接引领学生进入“消费类型”，然后再学习“影响消费水平的因素”，最后以师生一起朗读励志经典名言“过上有品质的生活”作为小结，完美地升华师生教学情感。甘昭燕老师的教学设计简约，扎实，有效，教学语言精练，课堂调控从容，突显其扎实的专业功底、成熟的教学素养。蒙森老师对教材处理采用中规中矩的方法，按照教材“影响消费水平的因素”到“消费类型”的线索推进，重视学法指导，大量选取自身经历和贴近生活的素材进行师生对话，更多关注学习兴趣的培养和教学氛围的营造。蒙森老师实施了“四个合作探究”，以问题为导向，推进教学活动的开展，突显教师的引导，学生自主探究，以丰富的教学素材和恰当的教学环节实现教学目标，提升了学生的核心素养。

教学是一种学问，教无定法，贵在得法；没有最好，只有更好。两位教师基于核心素养的异曲同工贯彻了“以学定教”“同课异构”之美，展示了个人课堂独特风采。

三、需要探讨和反思的问题

课堂教学永远是门遗憾的艺术，不足与缺憾在所难免。两位教师的课存在有待完善的地方，值得反思与改正。

第一，課程资源的筛选与整合。课程资源需要筛选和整合。这次同课异构，大量课堂资源被使用，确实丰富了教学内容，但应该思考的问题是：教师选材料，引资源，用案例的目的是什么呢？是否贴近学生实际？如蒙森老师从电视剧《人民的名义》导入新课，引出“影响消费水平的因素”，有点牵强、生硬，因为该剧的主题是反腐斗争，这样学生很难转变到影响消费水平的思维上。又如甘昭燕老师呈现《中国的恩格尔系数变化趋势曲线图》所列举的数字只是教材上列举的从1980年至2012年的数字，如果能更新至2016年，就能体现思想政治课教学的时代气息，更完美。可教师没有注意这一点细节，有点遗憾。所以，教师所用的材料要注意时代性，要寻找到理论逻辑和生活逻辑的内在统一，为教学目标的实现搭建适宜的台阶和桥梁。至于怎样的材料才更贴切，更准确，更经典，这是需要今后继续深入探讨的问题，在此不做赘述。

第二，学生学习的主体性、创造性有待增强。在教学中，两位教师按照“预设”进行，对学生课堂生成不够重视，对学生课堂所提出的一些问题没有及时跟进，对学生的学习状态没有及时反馈、评价。课堂上，教师掌控过多，学生思考、体验、练习、探究等不够深入，学生的主体作用没有得到充分发挥。教师要充分相信学生，解放学生，利用学生，尽量避免包办代替，只有这样，学生才能在课堂上找到自信。正如叶圣陶老先生所言：“教是为了不教。”

教育发展在路上，课堂教学实践永远在路上。本次同课异构教研活动凝聚了教师的教学智慧和创新能力，也凝聚了教师的汗水和辛劳，它将推动思想政治课教学的改革发展。让我们静下心来，以饱含激情的理想，以科学的理性精神，共同努力，期待今后更精彩。endprint