基础会计教学中的几个关键要素

李建芳

基础会计课程开设于新生入学的第一学期，是会计专业的入门课程。在财经类专业课程中，基础课会计是一门比较成熟的课程。笔者在教学中运用案例法教学，帮助学生理解会计基本工作流程，为后续的专业学习打下基础。

一、学好基础会计，兴趣是关键

首先，教师选择教学案例要紧贴学生感兴趣的话题。比如，讲资产、负债、所有者权益时，笔者选用了夫妻二人银行按揭买房子，房子是他们的资产，银行的贷款是他们的负债，已出的首付是所有者权益。今后，资产归他们夫妻管理，房子升值归他们夫妻所有，相当于利润，但每月要付息还本。又如，讲会计的发展过程，笔者选了相关的两部电视剧，先让学生抽空看完并讲出心得，等等。当然，培养学习兴趣，不是一朝一夕的事情，是每一节课的创新和大量案例和话题的铺垫。因此，教师要充分调动学生的学习积极性、主动性，让他们分享自己听过的、见过的、上网查到的一些会计小故事，在此过程中，学生会逐渐对会计学习产生浓厚的兴趣。

二、因势利导，理论与实际相结合

在基础会计课教学中，会计基本理论和概念特别多，而这些看似简单的概念对于从未接触过会计知识的学生来说并不容易理解，甚至有些复杂的理论概念在学习初期实用性不强。因此，笔者认为，在后续的案例教学中，应逐渐融入概念和学术观点，比如会计目标的两种学术观点、两大职能的关系，等等。学生在今后的学习中会逐渐理解，教师这时应该对经济业务需要进行哪些会计处理，最终需要生产出什么样的会计产品进行分析。

三、案例的选择要符合专业层次和要求

教师如何选案例是教学的关键。第一，案例切忌复杂，只要能包括教学所需的经济业务就可以。虚拟的案例是基础会计课程的首选。第二，要在解决案例的过程中寻找会计处理方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为此，教师可以通过分析针对性案例、小组讨论等模式，培养初学者的职业判断兴趣，提高其职业判断能力。第三，案例教学法要理论联系实际，教师在具体实施案例教学时应结合基础会计的课程特点，兼顾学生现有的理论水平和实际能力，选题要小而精，有一定的研究性。例如，在讲授会计凭证的填制方法时，教师可以通过演示一张有多处填制错误的会计凭证，让学生分组讨论该凭证有哪些错误？应如何正确填写？开展启发式教学，通过趣味性、探讨性的案例活动，使学生将会计理论、方法与会计实务操作联系起来，达到提高学生分析解决问题能力的目的。

四、合理运用情境教学法

在教学中，教师要设计一些既与教材理论知识相配合，又与学生生活密切相关的情境案例，通过对情境案例的分析讲解将复杂问题简单化、抽象问题具体化，在课堂上牢牢抓住学生的心，使其在轻松、有趣的氛围中获取知識。如，教师在讲“会计科目和会计账户的区别”时，可以用药房抽屉及其标签创设情境，帮助学生区分。中药房的药柜有很多抽屉，抽屉上面都有标签。会计账户如同抽屉，是为了摆放“会计信息”，而会计科目如同抽屉上的标签，是为了“写明会计信息的名称”。从而使学生明白，会计账户有结构，所有会计科目是依据会计账户开设的，只是个名称，不存在结构。

五、基础会计教学与学生就业有机结合

职业教育的目标是培养技能型、实用型人才，而传统会计专业教学则是以理论教学为主，常常忽略学生实践技能的培养，教师应在教学过程中兼顾部分学生的考证需求，使其在基础会计课程学完后能达到初级会计员的要求，满足学生学习和就业的需求。（责编 周继平）endprint