浅谈提高初中语文阅读教学有效性的方法

李豪妮

【摘要】初中语文教学的目标之一就是培养初中生的语文阅读能力。阅读教学是初中语文教学至关重要的部分，其有效性直接关系到初中语文的整体教学水平，影响到初中语文教育事业的发展。文章对提高初中语文阅读教学有效性的方法进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

【关键词】初中语文阅读教学；有效性；方法

一、引言

如今的初中语文阅读教学存在一定的问题，教师在进行语文阅读教学时，只关注文章表面上的理解，没有深入地进行剖析，整堂课下来，并没有让学生理解文章的内涵和所要表达的中心思想，也没有与学生进行研究探讨，只是生硬地按照答案进行套用，进行机械式的教学，阻碍了学生视野的拓宽，让学生对语文阅读的兴趣逐渐下降，甚至厌恶这门课程。所以，教师要采取合理有效的教学方法，才能使得学生对语文阅读感兴趣，进而理解到这门功课的奥妙。

二、我国初中语文教学现状的分析

现阶段，我国的语文教学方式比较简单，都是教师事先温习功课，并且对文章进行理解，然后在课堂上根据自身的见解进行授课，使学生按照自己的思路去思考文章的中心思想和写作结构。这种教学模式使学生由主动地学习变为被动地去接受，整堂课程枯燥乏味，使学生感受不到学习初中语文阅读的兴趣。长期如此，课程教学失去了有效性，不仅教师感到教学辛苦，而且学生也会觉得学习语文阅读是一件很难的事情。

（一）教师课前没有进行充分准备

其实，语文阅读教学最重要的是教师课前进行准备。实际上多数教师没有在教学之前设计教学方法，对于学生的学习过程也没有进行正确引导；学生对文章的内容没有事先进行预习，没有初步了解，只是对文章进行粗略的理解。

（二）没有对学生进行引导式教学

在课堂教学过程中，教师没有规划好学生在学习过程中的步骤，只是在教学过程中将自己的理解强加于學生的思维里，让学生按照教师对于文章的分析进行理解，使得学生生硬地记住文章的中心思想和结构以及一些语言段落的写作方法。在学生学习的过程中，教师也没有给学生提供适当的引导，导致学生对于文章的理解不够深入。

（三）课堂教学过程中没有拓展与延伸

在学生学习的过程中，教师没有进行课外的延伸，导致学生对于文章的理解只存在表面上，对于相关知识并不了解。如此一来，学生就没有办法通过语文阅读开拓自己的思维，激发自身的想象力和创造性，对于语文阅读也会丧失兴趣。

三、如何提高初中语文阅读教学的有效性

（一）课前进行充分的准备

首先，教师需要根据自身对于文章的理解，为学生制定每一步的分析对策。其次，在授课之前，教师应该安排学生阅读课文，用自己的见解去理解文章中的内涵。再次，教师为学生确定一个阅读方向，让学生按照这个方向进行阅读理解，对学生的学习起到一个积极的引导作用，使学生更好地理解作者所要表达的感受，提升学生的审美能力。

课前预习是十分重要的，教师可以安排学生课前搜集作者的资料、文章的写作背景等，这样有利于学生在写作过程中提前了解作者所处的时代背景，经常使用的写作方式，提前用自己的见解归纳文章中心思想，感受作者写作这篇文章的原因和当时的心情，从而切身感受到阅读所带来的美好。比如在教授《捕蛇说》这篇文章的时候，教师就可以提前安排学生了解这篇文章的作者柳宗元当时所处的时代背景和人生经历。在这个过程中，学生能够有效地进行学习，更有效地了解这篇文章的中心思想。

（二）对学生进行适当的引导

在初中语文阅读过程中，学习文章的中心思想和写作方法是至关重要的，要求学生从阅读中感受作者写作时的真实感受，站在作者的角度去了解文章，所以教师要对学生进行积极的引导，从而促进学生思考。教师在教授语文阅读课程中，可以适当地进行引导，这样有利于学生更加深入地理解文章内容，感受作者的内心世界，感受到学习语文阅读的兴趣，提高对语文阅读的理解能力。在教学过程中，教师可以多问学生为什么，感受文章的优美词句，还能提高学生对于词句的鉴赏能力，加深对于作者思想的领悟，并且揣摩作者所想表达的深层含义。比如说，《故乡》中对于中年闰土的神态刻画与少年时候形成对比，对此加以引导使得学生能够感受到其中的内涵。

（三）激发学生学习初中语文阅读的兴趣

众所周知，对于任何事物的学习，首先要有兴趣，然后才能更好地了解，进而从不同的层面获得知识并且得到满足。具备良好的阅读兴趣能够提高语文阅读能力，丰富情感。激发学生的学习兴趣，是教师的当务之急。因此，在实际教学中，教师可以充分利用多媒体、电子白板等先进的教学手段，运用有趣而生动的音频、视频、故事等激发学生的学习兴趣，进而使学生爱上阅读，喜欢阅读，更好地提高阅读教学质量。

（四）培养学生的阅读鉴赏能力

阅读的最高境界就是鉴赏，鉴赏能力的高低标志着学生的理解能力和审美能力的强弱，鉴赏能力体现着一个人的文学素养。语文阅读教学的重点是提高学生的鉴赏能力，培养学生的社会责任感和高品位的人文情怀。在阅读与鉴赏中，提升学生的欣赏品味，完善高境界的人格修养，能够让学生更加贴近自然，感悟人文情感。培养学生的阅读鉴赏能力还需要发展独立阅读能力，这是培养学生终身学习意识的关键。例如在《苏州园林》一课的教学中，教师要让学生通过对文本的阅读感受作者对写作素材的组织和整理，体会作者的匠心独运，体会文字结构的写作技巧，从而了解中华民族的精神文明，激发学生的爱国情感。这样，在语文阅读教学中，学生的阅读能力自然就会有所提升。

（五）运用多媒体阅读资源提高学习效率

信息技术改变了社会中的许多生活方式，同样也改变了教学方式。多媒体教学是一种新型的教学模式，可以拓宽教学空间，增强学生阅读兴趣。在教学过程中，与课文内容有关的音乐、图片、音效、动画、电影，都是很好的阅读资源。相比于文字，音像和影像资源更能让初中生接受。利用多媒体技术，师生之间的合作和交互也有所加强，教学中充满了趣味性，学生的阅读热情被激发，学习更为轻松，学生能够更好地完成课前预习和课后补充。多媒体教学资源有着极强的优越性，大量的阅读资源能够满足学生的阅读需求。

四、结束语

本文中，笔者根据自身多年的经验，对目前我国初中语文阅读教学中的一些现状进行了浅要分析。教师以及学校要做到以学生为主体，采取有效对策解决问题，在教学过程中要积极激发学生语文阅读学习的兴趣，使学生喜欢上阅读，提高鉴赏能力，积累丰富的知识，开阔眼界。采取有效性的阅读方式，感受阅读的力量，在阅读的海洋里尽情地遨游。

【参考文献】

[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊（上半月），2010（07）：79-81.

[2]陈美娥.文以载道以文化人——初中语文文言文阅读教学有效性探讨[J].华夏教师，2016（07）：32-33.endprint