谈职业学校电子技术基础与技能课程的小坡度教学

王兴

进入2016年，随着国家一系列职业教育政策的出台，政策效应逐渐显现。职业中专、职业技术学校、职业中学的生源质量不断提高，学习有了一定的基础。教师在教育教学中首先要研究学生，研究学生的学习基础。

一、问题的提出

1.職业学校的学生的学情分析

职业学校电子技术基础与技能课程的学习基础是初中物理知识和数学知识，而这方面学生的基础比较薄弱，因此，应该采用小坡度教学。电子技术基础与技能课程开设班级除了电类专业的学生，还有工业类和其他类专业的学生，因此，应该采用小坡度教学，降低难度。如景泰职专工业班有工业（1）、工业（2）两个班级，每周两个班12节课，比基础课时量还要多，而且班级比较大。小坡度教学能够适应大多数同学。

2.职业学校《电子技术基础与技能》教材分析

职业学校的《电子技术基础与技能》编写贯彻“理实一体”编写理念，强调“实操性学习”“先做后学”。因此，教学要从学生的行动开始，以行动促进学习。这样，小坡度教学是行动导入式教学，学生是行动的主体，突出主题内容的实用性，讲课内容取材于现实生活。现在是电子时代，电子技术基础与技能课程教学就从学生的现实生活中常用的电器取材。这样，小坡度教学才有实现的可能。

二、电子技术基础与技能课程的小坡度教学实践步骤分析

职业学校电子技术基础与技能课程小坡度教学的理论体系的建设，是以职业中专教师的教学为基础的。小坡度教学实践步骤也是与时俱进，以学生为本，以导学模式设计，以学案模式设计教案。

首先，预习小坡度设计的可行性，明确“做”的动作的规定性，教师动作和学生动作的衔接性。如在景泰职专16级工业电机基础教学课程教学中，首先让学生阅读教材，明确学习目标，明确行动主题，明确学习内容。在主题一“认识常用电子元器件”中，学生阅读“初识常用元件”“行动要素”“问题交流”。

教师在课堂上首先检查预习情况，和学生交流互动，进入教学程序，营造教学氛围，尽量让学生多谈自己的看法，满足学生的表现欲。教师检查预习时尽量要提一些简单的问题，如“如何识读电阻器、电容器、电感器”“如何标志电子元件”等问题，学生一看书就知道答案，这样能调动学生学习的积极性、主动性。

课堂教学设计体现小坡度原则。电子技术基础与技能课程突出逻辑性和层次性，兼顾一定的趣味性，阐述电子技术的基本概念、基本原理和基本技能，因此，应选择与生产生活密切相关的实例。

综上，课堂教学步骤一，生活实例导入。如讲“三极管及放大电路”就从住宅门厅中安装的电子门铃、对讲电话机和音响设备讲起，学生比较感兴趣。步骤二，核心概念。从基本概念入手，结合实物图形，由“形”入手。首先，从教材中的概念图形入手，教师在从网上搜集一些概念图做补充。职业学校《电子技术基础与技能》教材最大的特点是图文并茂，教师只要稍加解说，学生就可以领悟，见到实物就能认识。网上有大量的实物图形，教师在课堂教学中要从网上选择一些典型逼真的实物图形，使学生获得直观的感性认识，并通过图表指示说明详细了解图形结构，找出概念之间的联系和区别。步骤三，基本原理。职业学校电子技术基础与技能课堂教学的核心是原理层面。在安装类的操作中，教师只要提出要点，学生就有兴趣，就有动手操作的欲望，再加上教师的现场指导，多次试误，问题交流，知识链接等环节，学生就能很快很牢固地掌握所学知识。步骤四，应用领域。通过图形归纳联系现实，对讲课内容进行归纳概括，实物展示，回到现实生活。教师展开“请你思考”等环节，让学生灵活掌握和应用知识。

三、教学应注意的问题

第一，遵循“有趣、有用”的原则，避免教学抽象化，脱离现实生活，脱离学生学习实际，让学生“跳一跳，够得着”，始终有探索的欲望，始终有学习的兴趣。

第二，教师要有教学反思环节，使小坡度教学适应电子技术基础与技能课程教学。

总之，职业学校电子技术基础与技能课程的小坡度教学要始终贯彻以学生为本的教育理念，才有可行性。

（作者单位：甘肃省景泰职业中等专业学校）endprint