提高中小学教师在职培训实效性研究

周 黎

(陕西学前师范学院，陕西 西安 710061)

在职培训是提高中小学生教师教育的主要方式之一。随着新课标改革的不断深入，中小学生教师也面临着巨大的挑战，社会、学校和学生对其的要求和期待越来越高，在职培训的展开非常有必要。但是，目前中小学教师在职培训还存在着一些问题，严重影响着在职培训实效性和效率，严重影响了中小学教育展开质量和教师本人的职业发展。

一、在职培训制度化

由于我国教育还处于不完善阶段，因此很多地方的教育机关和中小学校并没有对教师在职培训有一个深刻的认识，因此有时候会故意忽视或者是忽略教师在职学习的机会，这样会导致教师教学模式单一，知识结构落后，职业水平无法得到提高，面对社会所提出来的要求，也就没有办法满足。除此之外，某些教师在职培训的功利性意识过于浓厚，他们盼望着通过一定的形式获得相应的证明而达到自身的目的，比如升职，加薪等等。因此他们在面对在职培训时，态度冷漠，价值认识不足，缺乏相应的投入，只是一味的追求最后的认证结果，而自身的教育水平并没有得到提升。

因此，中小学教师的在职培训应该尽快制度化，不仅要保证教师在职培训的合法权利，还要对其在职培训时的态度进行要求。很多国家，尤其是西方发达国家已经将在职培训规定在法规当中，比如教师在教学至一定年限后，可以免费享受进修的待遇。我国中小学生在职培训制度化可以参考其他国家的成熟制度，并根据本地的实际状况进行修改和补充。对于在本校参与在职培训的教师，学校要给予其有水平、有内容、有深度的培训，不能只走形式，而不讲究结果；对于外出进修的教师，学校要有经费保障，不能因为种种原因克扣工资。学校还要将评优和职称评定等与教师在职培训的过程、成绩挂钩，对于在职培训中有突出表现的教师，比如取得科研成果和在核心期刊上发表文章，要给予物质和精神上的奖励。

二、在职培训的形式要多样化

中小学教师的在职培训是一个浩大的工作，目前的培训方式还比较单一和落后，常常采用统一上课、整体培训的模式，忽略了教师的个性，过于强调共性，内容大多流于表面，并没有很强的实效性，没有办法适应丰富的教学需求。

教师的在职培训不仅对教师有着非常重要的意义，对学校的发展也有非常大的促进作用，因此学校要支持教师参加学校内外的职业培训活动，并为校内在职培训提供多样化的培训方式，可能为教师职业发展提供最大空间。学校要加强校内教师在职培训，比如可以定期举办讲座活动，有本校富有教学经验的教师演讲自己的教学经历，也可以从外聘请具有专业知识水平的专家前来传授经验。除此之外，学校还可以让参与校外在职培训的教师讲解自己的培训经历，让其他缺乏经验的教师感同身受，同时也接受外界新鲜事物和先进信息。校内在职培训的方式可以是技能培训，比如微课训练、教学课件制作训练、说课训练、多媒体教学训练等等；也可以是理论培训，比如定期开展专题讲座，组织教师浏览新知识网站，购买一些新成果、新信息书籍等等；还可以是科研拓展培训，比如研究教案的书写，开发科研项目，实证研究结果等等。除了校内在职培训以外，有条件的学校还可以定期组织教师前往先进教育机构进行考察、进修和学习，将先进的办学理念和教学方式引进来。多样化的在职培训可以增强教师的学习积极性，使其终身受益。

三、剔除教师功利观念，提高在职培训的强度

教师在进行在职培训时，很容易受到功利观念的影响，有些教师过于看重其在晋升职称当中的作用，因而很容易忽视自身的职业综合能力提升。除此之外，有些学校为了完成在职培训指标，强迫教师参与培训活动，在不调查教师需要的前提下，大杂烩地灌输培训内容，导致教师的学习热情大大下降。中小学校在开展教师在职培训时，要让教师有“我要学”的意识，激发其内在的学习意愿。如何才能让教师有积极的学习兴趣和明确的学习欲望，是一个重要的落脚点和出发点。教师是教育者，在传授知识的同时也会不断的进行学习，基于这种状况，作为专业人员的教师不能只满足于现有的知识、经验和技能。

提高在职培训的强度，不仅包括内容上，也包括时间上。教师的在职培训内容应该体现发展性、创新性和个性化。由于每个教师学历和所教授学生的状况有很大的不同，因此其对于在职培训的要求也有很大的差异，在职培训课程设置体现基础性，可以为教师开展教学活动提供坚实的保障，不会因为基础薄弱而出现教学事故。我国教育改革已经进入了关键阶段，各学科之间的联系日益紧密，培训的创新性也显得越来越重要，教师只有及时跟上时代发展，才能培育出社会、国家和民族所需要的新型人才。

四、结语

总而言之，教师的在职培训是适应时代发展和教师需求的，不仅为教师拓宽了知识视野，也提高了教育技能水平。在当今世界全球化、信息化背景下，具有一支优秀的教师队伍，对于具有竞争力人才培育有着非常大的影响力，不仅直接关系着教育的成败，也关系着国家在世界范围内的地位。

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