辅导员与学生的关系定位分析

胡忠震

(华东交通大学理工学院，江西 南昌 330011)

1953年第一个五点计划时期，清华大学率先出现了最早辅导员制度，标志着我国高校辅导员制度的正式确立。辅导员制度经过多半个世纪的发展，历经了初步发展、停滞、恢复、新发展等过程。2014年3月，教育都颁发文件，明确提出职业名称为“高等学校辅导员”，并且明确把辅导员执业功能清晰地分为九大模块，根据入职年限分级为初级、中级和高级辅导员。该文件的颁布实施标志着我国辅导员职业化、专业化、专家化的正式开始。

一、我国高校学生工作的主要内容和辅导员的工作范围及职能

辅导员作为当前我国本、专科高等院校的学生管理人员，同时扮演着教师和干部的双重身份，这与我国高校大学生工作的主要内容一致。辅导员的工作范围和职能分为思想政治教育、促进学生全面发展和管理学生日常事务三部分。[1]

二、高校辅导员的角色

(一)引导者

随着我国教育政策的改革，大学的录取率逐年提高，越来越多的学生进入到大学接受高等教育。据统计2016年全国大学生人数已高达三千万，他们是我国未来的希望更是未来社会的主人公，如此庞大的社会群体如何管理是一项艰巨的任务。大学生正处在青年时期，思想上敏感、活跃，其思维方式、价值取向和道德观念也是最容易受不良事物影响，尤其在现今网络-信息化迅猛发展的背景下，各种社会思想不断涌入我国[2]，也涌入到一片净土的校园之中，价值观及人生观稍微脆弱便会受到金钱至上、感官刺激和个人享乐主义的腐蚀，从而思想偏离正轨，最终酿下大祸。帮助大学生树立正确的处世观点是辅导员的责任和义务。在学校中，作为大政方针的传播者，辅导员是传达学校政策给学生的转换器，将上级指示完好的转达给学生，使得学生了解到最新的政策。通过参与或者策划一系列活动例如例会，文体活动来对学生开展教育工作。

高校辅导员要扮演好引导者的这个角色，必须：一要监督学生的思想波动，遏制不良思想的苗头，使学生们建立正确的三观，并通过组织开研讨会、参观革命老区、观看爱国影片、红歌会等经常性爱国教育活动，加深他们的爱国精神，加深对未来的使命感和责任感。二要帮助学生培养良好的道德品质，尽可能多的和学生们见面，多到学生圈子里去，通过现代通讯设备多和学生交流，了解思想趋向，对他们在学业、生活方面存在的困难和困惑进行解答。三要对他们进行普法教育，观看法律影片、讨论法律案件来学习法律。

(二)管理者和服务者

当代大学生因所处的家庭及社会环境不同，个性也大不相同。计划生育国策在全国的大力执行，使得现阶段许多家庭子女是独生子女，父母长辈的溺爱使得孩子的个性、自我意识都较强。同时过度的呵护使得缺乏自治能力，自我却不独立。因此更需要在校园这个远离家庭成员庇护的环境中得到帮助和关心。大学的学习氛围较高中来说十分的宽松，学习不再是高中那种老师监督一视同仁的方式，生活环境突然放松，会使得很大一部分同学因自控能力不强而出现上网、旷课等现象，给学生的身心健康带来危害。因此良好的学习态度和方法对于自主学习十分必要。大学课程的分类繁多，同时还有各种社团、演出、实践等活动，势必造成了选择困难，这就需要辅导员的协助。辅导员要根据学生自己的兴趣爱好帮助他们选择适合自己的学习课程，适当地加以引导，端正学习态度，树立明确的学习目标和掌握良好的学习方法。

(三)职业规划和未来就业的指导者

经济社会的发展，当前的就业形势不容乐观。学生毕业后主要面临的选择是多样的，自主就业或者深造考研、考公职、事业编、参军等，面对如此多的选择，学生往往难以取舍，难以下定决心要去向何处。往往此时便需要良师益友的建议指点迷津。辅导员完美地担当了这个角色。

辅导员是学生职业生涯规划的指导者。根据各个学生的特点和志向来引导学生形成自己的职业规划。首先，在大一入学之初，就要对学生进行职业生涯规划的教育，使学生认识到未来四年大学生要的要达到什么目标，在开学伊始便督促学生撰写个人职业生涯规划书，让学生在思想上做好面对严峻就业形势的准备。其次，抓住尽可能多的机会，组织学生参加校外生产实践，以便打开学生的视野，明确未来的职业方向。并通过职业生涯规划将自身状况与现实相结合，明确个人所长社会所需，用自己的微薄之力在平凡的岗位上兢兢业业，着眼于为社会为国家为人民做贡献。在毕业季开展就业指导和服务工作，通过开讲座或者单独辅导的方式为学生制定职业规划的方法，以及在应对求职考试及面试的技巧和注意事项。通过媒体关注最新的就业动态，及时将这些信息和法规传达给学生，尊重学生的自主择业，提倡理性就业避免盲目就业。

三、总结

高校辅导员影响着一批的学生未来，关系着整个社会乃至国家的发展。随着社会的不断进步，辅导员与学生的角色定位也在发生改变，职业化、专业化、专家化的趋势，使得高校辅导员队伍的建设成为一项艰巨并长期的工程。需要投入更多的研究来促进其不断进步发展。

[1]罗攀.高职辅导员与学生和谐关系的构建探究[J].时代教育，2017(22)：63.

[2]范亚乾.高校辅导员角色定位分析及对策研究[D].浙江师范大学，2013.

[3]王群英.高校辅导员工作定位之我所见[J].新课程(教育学术)，2011(03)：61.