生命体验在高职院校思政课实践教学的意蕴与改革思路*

李 平

(重庆财经职业学院，重庆 409106)

传统意义上，思政课堂多为单纯的说教与知识的传递。但问题在于，思政课的首要目标是价值引领。教育的本质应当引入生命体验的概念，引导学生追问和探索生命存在的意义。由此，思政课的重要职责就是深入生命体验的界面，拓宽思路，挖掘案例，强化感悟，实现价值引领。

一、生命体验的内涵

一般认为，生命体验是一种对话过程，是认识主体与对象客体之间通过理解、对话、活动等展开的内心交流过程。生命体验的特征表现在直接性、独特性和偶然性上。直接性是指生命存在来源于活生生的、直观的生命体验，任何逻辑的推测和理智的判断在生命体验面前都没多少存在的价值。独特性是指每个人的生命体验都是独一无二的，相同的活动与事件对不同的个体而言有不同的理解方式。偶然性是指体验的发生并非一成不变，有程序可控，个体在经历事件过程中会因为个体感悟或者成长历史等原因而产生诸如顿悟、领会等词汇，表现出生命体验的偶然性与复杂性。

二、高职院校思政课实践教学现状分析

在实践教学过程中存在一些问题，主要表现在以下几方面。

一是形式比较单一。从近几年思政课实践教学来看，我们的校级活动主要侧重于演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、征文比赛等，开展形式比较单一，没有更深入挖掘活动形式与实践教学目标的契合度，影响实践教学活动本身实效。

二是内容缺乏创新。在内容上，主要局限于时事政治、社会热点等问题开展，虽然主题新颖，场面热闹，但思路狭窄，内容局限一隅，学生不感兴趣。

三是忽略教学反思。实践教学活动核心在活动，但活动立足点却是教学，教学该有反思。实践教学活动不仅是课堂理论教学的延伸，更应该以学生生命体验活动为目的，提高学生生命感悟能力，增强学生学习兴趣。

三、生命体验在思政课实践教学的意蕴与要求

生命的质量不在于长度，而在于深度与宽度。深刻的人生体验和丰富的人生阅历是生命体验的基本要求。要想体验生命的真正意义，简单而枯燥的日常生活不足以提供这种体验和阅历。通过经历苦难或挫折，让学生真正去用活动及其感悟去丈量生命的长度与宽度，让生命超越“自我”，实现“本我”，从而实现生命质量的提升，是思政课实践教学追求的终极目标。

(一)实践教学内容要落地

实践教学活动内容要落地，要接地气，对教师组织能力、管理能力和创新能力提出更高的要求。同时，学生活动涉及方方面面，多个部门参与其中，还需要教师具备较强的协调沟通能力。各部门也要发挥各自职能与作用，密切配合，资源共享，共同完成。

(二)实践教学形式要多样

形式多样体现在空间上，可以是课内外，也可以使校内外；体现在时间上，可以在思政课教学过程中进行，也可以在寒暑假进行；体现在实施过程中，既要有深入内心深处的个人体验，也要有多人参与的集体活动，既要有结果，更要追求过程。形式多样还要求让每一个学生都参与，让每一个学生都成为实践教学活动的主体。

(三)实践教学设计要新颖

设计新颖要求发挥思政课教师团队合作精神，要求发挥学校各部门各人员协调职能，完善“叙事方式”，把设计落实到活动细节中。

四、以生命体验为抓手的思政课实践教学改革思路

基于上述分析，我们提出思政课实践教学“明确各自职责，狠抓课内外校内外活动，丰富活动内容和完善活动设计”的改革思路。

(一)明确各自职责

对思政部来说，要组织协调好实践教学牵涉到的各个部门工作，做好上传下达，内外联络。思政课教研室则是联系上下的桥梁，应当发挥其组织管理作用，做好职责的划分与认定。对教师而言，要深入学生宿舍、教室，深入学生生活实际，挖掘实践教学资源，拓宽实践教学方式。教师要解决实践教学落地的问题。

(二)狠抓课内外、校内外活动

思政课实践教学的主要载体是课内外及校内外开展的各项活动。活动是让学生进行生命体验的主要方式。要把思政课实践教学活动与学院团委、学生处及各系部开展的学生活动进行整合起来，统筹规划，协调行动，集中发力，多管齐下。

(三)丰富活动内容，完善活动设计

跳出搞一些类似演讲比赛、朗诵比赛这种场面热烈却难以抵心扉的活动的思维局限，创新活动方式，增强活动实效。比如在学习人生态度时，如何提高大学生特别是心理比较孤僻、悲观的学生的乐观精神是实践教学工作的重要任务，可以针对具体情况开展参观孤儿院、特殊学校甚至进行大学生与特殊学校学生一对一帮扶活动，让大学生在交流过程中去感悟生命，体会人生，达到预期效果。当然，在设计过程中，教师要根据学生性格及兴趣爱好，进行取舍，合理安排活动方式，精细开展活动设计。

[1]曹晶.生命体验的教育意蕴[J].河南大学学报(社会科学版)，2007(7).

[2]韦京利.生命体验视域中的道德教育[D].陕西师范大学硕士论文，2007.

[3]刘济良.生命体验：道德教育的意蕴所在[J].教育研究，2006(12).

[4]姜澎.教育，让学生的生命体验更丰富[J].文汇教育，2017(2).