书签的妙用

刘 健

课标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣……逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”在平日的阅读教学中，我把适合学生年龄特点的经典语句一一摘抄下来，然后认真地写在自制的空白书签上，又把书签用不同的激励方式奖励给学生，同时教给学生自学书签内容的方法，激励学生自学内容，并向教师汇报。汇报之后，教师再次把书签返还给学生，学生既可以当作书签用，也可以作为学习纪念，毕竟一个书签就是一次来之不易的表扬。这样做的目的是让学生在教师的带领下不盲目阅读，可以从唐诗宋词到名著经典语句读起，初步感受国学的文化魅力，在每一位学生的心里种下一粒文化种子，让他们在源远流长的中国及世界文化中默默前行，让每个学生都爱上文字，爱上读书，热爱祖国，为实现中华民族的伟大复兴奉献力量。

一、从学生的身边文化开始，制作空白书签

1.书签的纸质、大小与形式

（1）书签纸质、形状和大小。书签的纸质硬度适中，便于书写即可；书签的形状和大小可以根据自己书写的内容和形式而定。以我自制的部分书签为例，材料：不覆膜双面可印刷，长14cm、宽5cm的长方形300g铜版纸；印刷方式：双面印刷，普通的文印店就可以制作；价格：30元订制了200张。

（2）可以制成单个或者套装。在制作的时候，可以根据内容的不同制成单个或者不同的系列，便于套装激励，也可增强纪念意义。如根据文化传统可以制成“梅”“兰”“竹”“菊”一套四张，或选择“岁寒三友”；也可以根据不同的颜色代表不同的意义，如红色代表德育，绿色代表学习，蓝色代表运动等；还可以根据学习的方法自制套装，如预习五步法，每一步制成一个书签，预习系列就成了一套五张书签；还有修辞方法、作文写作方法等都可以设计成套装。印刷的时候，教师只书写一面，另一面可留给学生写，印刷内容完全由自己定。

2.书签背景的选择

课标指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件、日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”所以我们可以做出如下选择：

（1）班级学生活动的照片。建议选照片的时候，让尽可能多的学生出现在照片里。照片内容朝气蓬勃，勇于进取。

（2）校园一角。美丽的校园是学生成长的乐园，学校大门、教学楼、运动场都是不错的选择。

（3）当地著名的文化遗产，可以选择代表性的图片。这是对学生进行爱国主义教育的好时机，但必须慎重遴选，以激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

（4）经典字词句。选择适合本班班级特点并有利于学生健康成长的汉字，字体、大小和颜色可根据需要调整。可以是一个字“书”，一个成语“志存高远”，一句哲理的话“一分耕耘一分收获”等。

（5）本班的班徽、口号和本校的校训等。

二、教师博览群书，摘其经典，撰写书签

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师爱上读书，读经典之书，读专业之书，读学生需要读的书，争做学生的良师益友。我们可以根据学生的年龄特点，一边读书一边把经典的语句用楷书认真地摘抄在书签上，注明出处，供他们欣赏和阅读，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”（课标语）。

在学前儿童体育游戏创编设计中，应在考虑学前儿童智力水平、性格特点、年龄基础上，贴近学前儿童生活，遵从以下几点原则实施设计。

1.通读小学到高中的所有教材，包括选修教材

结合课标通读从小学到高中的所有教材很有必要，目的是为了让自己明白“打井”的深度和广度，也就是让自己明白应该带领学生学到哪个程度，不超标、不遗漏，让学生更好地过渡到下一个学习阶段，做好“本职工作”。同时让学生一直走在“似曾相识”的学习道路上。例如：

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

——曹操《龟虽寿》

2.读《四书五经》，选择耳熟能详跟生活息息相关的经典语句

凡事预则立，不预则废。

——选自四书五经之《中庸》

学而不思则罔，思而不学则殆。

益者三友，损者三友。

三人行，必有我师。

——选自四书五经之《论语》

3.读诗词

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——屈原《离骚》

——《上邪》

4.出于学生之口的经典话语

在课堂上与学生的交谈中去发现，记录下学生哲理深刻的话语。

世界是变化的。

——谭芷凝（一年级上册课堂上的发言）

助人为乐是我的责任。

——张欣怡（二年级上册一次班队课上的发言）

5.名人名言，格言警句

道可道，非常道。

——老子

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

——荀子

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

——鲁迅

6.名著中的句子

人之初，性本善。性相近，习相远。

——《三字经》

世事洞明皆学问，人情练达即文章。

——曹雪芹《红楼梦》

一个人可以被毁灭，但不能被打败。

——海明威《老人与海》

三、多元评价，巧妙使用书签

1.发放书签

课标指出：“要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。”“要恰当运用多种评价方式。注重评价主体的多元与互动。”“对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。”具体的评价方式要根据学生的实际情况而定，建议评价做到有理有据，公开、公平、公正。比如，可以这样评价在课堂上表现出众的学生：（1）回答问题精妙，有创新意识。（2）提问有质量，牵一发能动全身。（3）朗读、配音、讲故事、引用诗词、旁征博引的交谈、能用智慧解决同学们不能解决的问题等等。

2.学生学习书签

（1）自学书签内容。

当学生拿到书签后，要对书签上的内容进行朗读、背诵和理解，让他们“学会运用多种阅读方法……能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文”。不懂的字词自己查字典，不懂的意思自己想办法解决。

（2）背诵讲解。

拿着书签找老师背诵讲解，老师根据学生的年龄特点提出适当的要求。课标明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”当学生完成背诵讲解后，教师可以盖上印章（我用的是自己的字章）以表示此书签有效。

3.书签评价

期末可以按照有效书签个数进行量化计分，参加“三好”“优干”等评选。如果有套装，积满一套可以给予另外的加分或者物质奖励。

4.书签具有一定的纪念意义

不同的书签代表一次来之不易的奖励，更记录着每个学生一段学习的经历，不但能随时提醒学生不要忘记读书，而且那些经典的文字可能伴随着学生走向成功，所以对于他们又有一定的收藏价值。

最好的方法就是教师和学生一起成长，多读书，读好书，不但提高了教者的个人素养，又能让学生在潜移默化中爱上阅读，养成终身学习的习惯，并能让学生在教师的正确指引下健康成长。