以《开天辟地》为例谈神话故事类课文的教学

王来济

教材中收录了一些神话故事类课文，在教学时，教师要引导学生进行语言文字训练，要上出“语文味”。我结合《开天辟地》一课的教学来谈一谈。

一、借助课文插图，激起阅读兴趣

在阅读教学中，学生只有拥有浓厚的阅读兴趣，阅读活动才能极大地得以开展。《开天辟地》这篇课文充满了奇幻的想象，语言优美，结构明晰。在开始本课教学之前，我首先为学生设计了一个小游戏：看图猜故事，向学生展示了六张非常著名的中国古代神话故事图，让学生看图说出故事的名称，之后，让学生以自我概述的方式，提炼出神话故事的典型特点，然后由我作出总结。和现代社会相比较而言，远古时代人们对世界的认知不够深刻，针对某些自然现象，大家不能作出合理的解释，于是就运用他们丰富的想象力，对这些现象进行创生，不但设计了很多具有超能力的神仙，还编写了很多和这些神仙相关的故事，这就是神话故事。

游戏结束之后，我围绕课题引发学生质疑，有效激活学生的阅读期待，使学生从内心生发强烈的阅读需求，这样才能为本课的进一步学习奠定良好的情感基础。

二、引导长文短读，厘清文本脉络

在神话类故事课文的教学中，让学生把握文本脉络，掌握课文主要内容是教学中的一大难点。为了有效突破这一难点，我引导学生采取了长文短读的方法。

师：很多会读书的同学可以将这篇文章缩短成几句话，甚至一句话，你们可以吗？谁有信心尝试一下？大家在默读课文的同时想一想：这篇课文能缩短成哪句话？（生画出最后一个段落，并齐声朗读。）

生：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

师：如果再让你们缩减，能不能从这句话中提炼出两个词语，既能够概括文章的内容，又能够明确盘古的贡献？（开天辟地、化生万物。）

师：回答得非常准确，提炼得很好。接下来我们通读全文，了解课文中哪些自然段分别描写了盘古开天辟地的过程和化生万物。

在以上教学片段中，我首先安排学生通读全文，并以此为基础，借助“长文读短”这一方法，引导学生自主概括文本内容，既让学生有效厘清文本脉络，同时也最大程度地降低学生学习的难度；既引导学生掌握有效的阅读方法，又充分调动了他们的积极性，是对教学难点的有效突破。

三、引发阅读想象，进入文本意境

对于盘古化生万物这段内容，为了有效教学，我使用了多媒体课件，调动学生的听觉、视觉等多种感官，同时也能够更有效地发挥学生的想象力。

师：在课文中，提到了盘古的身躯、眼睛，还有隆起的肌肉，甚至还有血液等等，那么，如果是盘古的头发、牙齿，或者眉毛、眼泪等，又会变成什么呢？你可以充分发挥自己的想象。

生：他的头发化成了遍布原野的青草。

生：他的胡须变成了婀娜多姿的柳条。

生：他的眼泪成为了一泻千里的瀑布。

……

学生妙语连珠，充分放飞了个人想象，是神话将学生带入了广阔的想象宫殿。

四、设计课外作业，引导拓展延伸

课文最典型的特征，在于工具性和人文性的有机统一，因此教师应因文制宜，既能将课内知识点延伸至课外，同时又能基于多元的渠道，帮助学生拓展知识面。

教学中，我为学生设计了如下形式的课外作业：（1）将这个充满色彩的神话故事讲给你身边的人听。（2）阅读其他神话故事，并充分感受神话故事特有的想象丰富的特点。